中等師范學校《計算機應用基礎》課程教學現狀分析及對策探究

蘇小軍

摘要：隨著信息技術的快速發展，人們進入了信息化時代，熟練掌握計算機應用能力是當今社會對人才最基本的要求。因此中等師范學校《計算機應用基礎》課程對于培養學生計算機應用能力有著重要作用。但是近年來，伴隨教學環境以及其他因素的變化，使得該課程在具體的授課過程中產生了許多問題，影響了教育質量。本文主要針對中等師范學校《計算機應用基礎》課程教學的現狀進行分析，并就相關問題給出了具體的解決方案，以期與更多的教育工作者共同探討如何提高學生計算機應用能力的相關課題。

關鍵詞：中等師范學校；計算機應用基礎；課程教學；對策探究

《計算機應用基礎》課程是中等師范學校開設的一門公共必修課程，課程的開設目的在于培養學生的計算機應用能力和信息素養，旨在通過學生計算機應用能力和信息處理能力的培養幫助學生實現自主學習，為其職業生涯發展和終生學習奠定基礎，為社會輸送合格的人才。當前，如何改變《計算機應用基礎》課程的現狀，提高教育教學質量，已經成為當今中等師范學校教育工作者面臨的重要課題。

1.中等師范學校《計算機應用基礎》課程教學的現狀與問題分析

1.1學生計算機水平參差不齊

中等師范學校的學生來自不同地區，由于各個地區的經濟和教育水平差異性較大，導致新生入學時學生的計算機基礎水平差異較大。一些經濟發達地區的學生普遍對于計算機基礎掌握程度要好，對于計算機的基礎應用都能基本掌握，甚至有些學生對常用的辦公軟件能夠熟練掌握，對于常用的聊天軟件以及信息的搜索功能都能應付自如。同時也不乏一些經濟相對落后的地區，學生對電腦的基本操作熟練程度較差。筆者在調研過程中發現，有些新生在開學時，連計算機的開機和關機等計算機的基本操作都不會。雖然新生入學時計算機的基礎水平層次不齊，但是老師在課程開講時還是按照教學的統一大綱進行教學，在這種教學模式下，會的學生覺得太簡單不愿意學習，而不會的學生覺得太難失去學習興趣。“好學生吃不飽，差學生吃不了”的教學現狀嚴重影響了教學效果的實現。

1.2在教學中采用的案例脫離實際

很多教師在《計算機應用基礎》課程教學中采用的案例脫離實際，一般都是為了驗證某一個知識點的結論，隨意舉例。例如我們常常看到老師在有關表格的教學中經常用“張三、李四”等化名進行舉例，沒有針對平常工作生活中相關的真實案例進行舉例。學生在學習過程中很容易失去學習興趣，只是按照老師的要求，對課本知識進行簡單的驗證，等到有真實案例的時候，學生又會變得很盲從，無法將所學的知識轉化為解決問題的能力。如此我們不難看出在教學過程中用虛擬案例不利于提高教學水平，甚至對教學會產生一定的負面影響。

1.3計算機課程的教學方法較為落后

筆者在走訪眾多中等師范學校發現，在《計算機應用基礎》的課程上，老師采取的教學方式還是比較傳統的教學方式。針對知識點的講解運用投影設備做集中講解，然后用計算機進行案例演示，隨后是學生上機操作練習知識點內容。在教學過程中，未充分體現學生的主體地位，還是填鴨式的教學，老師強行授課，學生被動吸收知識。在教學過程中，無法有效提高學生的積極性以及學習熱情，加之上課時較短，很多學生無法真正對課程的知識點進行有效吸收。更不要指望這種教學方式可以提升學生獨立思考以及創新能力。總之，當前中等師范學校計算機課程的教學方式沒有跟上時代的發展，無法滿足當前的教學要求。

2.中等師范學校《計算機應用基礎》課程教學改革措施與建議

2.1加強上機操作、采取分層次教學

眾所周知，計算機應用能力水平的高低主要是看學生的實踐能力，所以在《計算機應用基礎》的教學過程中一定要注意學生實踐能力的培養， 加強學生上機操。針對當前學生對計算機的認知程度不同，針對這一現象，可以采用分層教學模式。在開課之前，對班級所有的學生進行計算機基礎水平測試，根據測試結果，針對不同水平的學生進行分組，對每個小組實施不同的教學內容，還可以契合專業的相關要求，在不改變課程標準的基礎上，增添職業拓展模塊相關實用性的教學內容。另外還可以讓計算機基礎較好的學生在教學過程中充當“小老師”的角色，輔助計算機基礎水平較差的學生，不僅可以增強班級的凝聚力，同時也可以減輕老師的教學負擔。因此，分層次教學不僅可以增強學生學習的積極性和學習熱情，在提高整體的教學效果上也有著重要的作用。

2.2在教學過程中，采用實用性較強的教學案例

為了提高學生學習的積極性，在《計算機應用基礎》課程上應采取實用性較強的教學案例，避免用虛擬案例進行教學。例如在Office教學中可以采用相關的真實案例，例如Word的應用操作，老師可以將學生的論文排版，課程的排版等當成案例進行教學；在Excel中有關數字的升降序排列，可以用學生的考試成績當成案例；在PPT的制作教學中，可以讓學生制作競聘的演講文稿。采用這些實用性案例不僅可以提高學生的學習熱情，便于課程知識的吸收；更為重要的是可以讓學生進行舉一反三，將所學的知識運用到日常生活中，將課堂的知識轉化為解決實際問題的能力，學以致用，能切實有效的提高計算機的應用水平。

2.3創新教學方法，提高學生的學習的積極性

從生源角度來看，中等師范學校的生源質量相對來說并不是很高，學生的素質普遍較低，學生在學習過程中存在較為嚴重的逆反心理。如果一味采取傳統單一的教學方式，學生容易失去學習興趣和積極性，無法有效提升教學質量。因此，在中等師范學校《計算機應用基礎》課程的教育教學過程中，老師要創新教學方法，采取多種教學方法實行教學。例如老師可以在這堂課程結束以后針對下一節課程的內容事先提出一個問題，讓學生利用課余的時間找到解決問題的方法，并給予一定的激勵。另外還可以讓學生進行授課，以增強學生主動學習意識。總之，要對學習的方法進行創新和組合，激發學生的學習積極性,有效提高教學水平。

結語：隨著中等師范學院教育觀念的不斷更新，革新傳統的教學方法已經成為一種必然。和其他課程相比較，計算機學科的知識更新快、實踐性強。因此在教學過程中，老師一定要注意創新教學方法，提高學生的實踐能力，提升學生的信息素養。針對教學過程中遇到的問題要多進行交流和總結，研究出一套有利于提高學生計算機應用能力的教學方案，提升《計算機應用基礎》的課程效果。

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