核心素養背景下小學科學高效課堂的構建

桂七偉

摘要：科學教育是小學教育的基本科目之一，現在是科學年代，只有掌握科學，具備創新意識，才有利于學生發展，可見高小學科學高效課堂的構建對小學教育工作和學生未來的發展有重要意義。現代教育提倡各個學科需要圍繞學生核心素養而展開，小學科學科目也不例外，要求學生除了具備科學知識外，還需要實際應用能力和科學思想道德素養，因此在構建高效課堂時需要以核心素養教學為基礎，全面提升小學生科學素養，為其科學學習打下堅實基礎。

關鍵詞：核心素養；小學科學；高校課堂；教學方法

通過從小培養科學知識，讓學生全面了解科學知識，形成科學學習興趣，有利于學生未來發展和國家建設。隨著社會不斷發展，社會對人才的要求日益提升，進入新時代后科學素養成為現代人才必備條件之一。傳統的科學教學集中在理論層面，但實踐證明，高素質的科學型人才需要同時具備實踐應用能力和良好的科學思想道德素質。在小學階段圍繞核心素養開展發展高效科學課堂，不但提升了教學資源的利用效率，還能夠讓學生掌握全面系統的科學知識，為未來的發展做好準備。

一.核心素養背景下小學科學高效課堂的構建問題

（1）傳統教學觀念下，學生的創新應用能力低

師尊生卑是傳統的教學觀念，強調教師的權威性，禁止學生質疑教師，而科學的核心在創新，創新代表著對權威進行質疑并更新，兩者之間存在嚴重矛盾。講座式教學是小學學科教學的主要方式，由于小學生的自制能力較低，教師為保證課堂教學的流暢程度，提升教學效率，打造高效課堂而禁止學生進行發言。課堂上師生之間缺乏交流，學生容易分心，教師也難以監控學生對知識的掌握程度，導致高效課堂經常出現教學進度快但教學效益低，盡管教師授課完畢，學生卻不能有效掌握科學知識，出現高效課堂形式化的問題[1]。

（2）教學資源緊缺，小學科學教育開展困難

雖然我國不斷加強對中小學教學資源的投入，但是唯成績論的背景下，小學教育資源大量向語數英等主科科目傾斜，實際上科學等次科目教學資源緊缺，著重表現為科學學科課程占比率少。課班學生基數大，人均教學資源不足，例如教師精力有限，課班學生的科學學科問題具有差異化，單憑教師一人之力難以進行因材施教。圍繞核心素養開展教學活動，必然增加小學科學教師的教學負擔，例如需要增設實踐課堂和引導學生樹立良好學科素養，有限的教學資源里教師難以全面開展，只能篩選進行，導致科學課堂開展效率低。

（3）學生科學學習興趣低，缺乏積極性

教學是師生雙方互動行為，要求教師努力教的同時，需要學生主動學，學生課堂積極性是打造高效課堂的重要因素，特別針對個人行為深受主觀情緒影響的小學生，其對科學學科的主觀態度將決定教師課堂教學的質量。現實中，學生對科學學科的興趣低，缺乏學習主觀能動性，被動的學習過程將降低課堂效率。核心素養要求理論、實踐應用和思想素質三方結合，好動的小學生一般對實踐應用部分感覺興趣，相對理論和思想素養教學感覺沉悶乏味，而理論是指導實踐的依據，思想素養是應用的思想保障，理論與思想素養教學質量低，必然導致實踐應用難以取得預期效益[2]。

二.核心素養背景下小學科學高效課堂的構建方法

（1）利用多媒體教學，調動學生學習興趣

興趣是開展學習活動的內動力，學生帶著興趣參與科學課堂，能夠讓學生更加專心聽講，專業知識的吸收更充分，減少教師維持課堂紀律和重復講解的時間，能夠大幅提升課堂教學效率，實現小學科學高效課堂。多媒體是新時代常用的教學工具，教師可以利用多媒體的便利性和素材的豐富性，幫助學生樹立學習興趣，提高對專業知識的理解，例如利用動畫視頻和圖片進行教學，動態教學可以提升學生注意力，圖文結合的方式有利于學生對科學理論加深印象。教師提前準備多媒體課件，課堂上節省口述和板書的時間，有限的課堂時間可以教授更多更深入的內容。多媒體提前演練，教師可以在各個環節根據教學需要融入學科核心素養的要求，減少教學失誤的同時，全面提升學生的綜合科學質素[3]。

（2）提倡師生平等交流，提高課堂教學氛圍

主張教師與學生進行平等交流，教師主動與學生圍繞科學內容進行溝通，充分尊重學生的意見，并引導學生對個人觀點進行實踐探究，以科學的方法辯證真偽，有利于培養學生的課堂興趣同時激發學生的科學思維。師生之間的良好互動能夠拉近教師與學生彼此距離，學生課堂上更加積極主動地提問，教師可以及時解決以便保障學生學習暢通。根據學生的提問教師可以分析學生對科學知識的掌握程度，以便針對性地調整教學策略。

（3）實現小組合作探究，提升科學實踐效率

進行小組合作教學，讓學生共同對科學主題進行探究，分工合作提高實踐應用的消息。小組中學生相互幫助，互相解決問題能夠保障科學教學的流暢性。學生之間也能相互監督，讓學生端正科學學習態度，樹立正確的科學思想道德價值觀。在分組交流過程中，學生分享意見的過程實際上是學生查漏補缺的過程，學生可以及時發現自身的不足，通過吸收他人見解豐富自身知識面，有利于提升實踐創新能力[4]。

核心素養背景下小學科學高效課堂的構建，關鍵在于教師要重視科學教學工作，以認真負責的態度分析學生的不足和興趣點，利用興趣教學法有針對性地彌補缺陷，讓課堂教學事半功倍。

參考文獻：

[1]畢曉清.淺談小學科學課教學中創造性思維培養[J].課程教育研究,2019(46):209.

[2]孫洪波.試論小學科學教學中科學探究的運用[J].課程教育研究,2019(44):210-211.

[3]馮曉麗.小學科學開展生活化教學的策略研究[J].中國校外教育,2019(31):102+125.

[4]殷春麗.提高小學科學實驗教學有效性的策略分析[J].中國校外教育,2019(32):120+125.