實(shí)踐育人理論的應(yīng)用型高校教學(xué)管理體制研究

摘要：對應(yīng)用型的高等院校來說，實(shí)踐育人的教學(xué)理論是十分重要的，將這一教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中是加強(qiáng)和重視育人教育的表現(xiàn)。教師在認(rèn)識到實(shí)踐育人理論的重要意義后，就需要努力構(gòu)建一個實(shí)踐育人的教育體系。對此，各位高校教師都需要加倍付出努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將實(shí)踐育人的教學(xué)理論切實(shí)的體現(xiàn)到教學(xué)活動當(dāng)中，最終有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要針對該如何將時間與人的教學(xué)理論運(yùn)用到應(yīng)用型的高校教學(xué)當(dāng)中，提出幾條有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐育人;應(yīng)用型;高校教學(xué)

前言：

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，我國高校在實(shí)踐育人方面是比較弱的，存在這一問題的主要原因是學(xué)校對實(shí)踐育人的重視程度不高、投資力度不大，并且缺乏相關(guān)體制機(jī)制，難以為實(shí)踐育人提供保障。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，社會和學(xué)校越來越重視實(shí)踐育人的培養(yǎng)價值，特別是對應(yīng)用型高校來說，實(shí)踐育人能夠很好的將課堂與社會實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，能夠在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與專業(yè)素養(yǎng)。

一、提升自身的思想意識，落實(shí)實(shí)踐育人的教學(xué)觀念

想要培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才，實(shí)踐教育是非常重要的教育途徑。有許多應(yīng)用型高校都已經(jīng)進(jìn)行了形式主義的實(shí)踐教育，所謂形式主義主要表現(xiàn)在高校在表面上做好了實(shí)踐教育的宣傳，但是在實(shí)際課程設(shè)置方面仍然與傳統(tǒng)教學(xué)模式大同小異，糾結(jié)其根本主要是在思想認(rèn)識方面存在不足，并沒有將實(shí)踐育人的教學(xué)觀念落實(shí)到位。因此，想要開展實(shí)踐教育就要要求教師轉(zhuǎn)變自身的思想觀念。[1]從現(xiàn)實(shí)角度上來說，有許多應(yīng)用型高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時，都沒有突出實(shí)踐的地位，往往將實(shí)踐作為補(bǔ)充和輔助課堂理論教學(xué)的一項活動，并且在整個人才培養(yǎng)計劃當(dāng)中，學(xué)校總是將實(shí)踐活動歸類為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，開展活動的主要目的是為了幫助學(xué)生加深理論理解，并沒有從真正意義上為學(xué)生開展探索性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。因此，為了能夠教實(shí)踐教育落實(shí)到位，充分的把實(shí)踐教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，就需要構(gòu)建一個完善的實(shí)踐育人體系。對此，教師的首要任務(wù)就是要提升自身的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極為學(xué)生營造一個崇尚實(shí)踐的教學(xué)氛圍，將實(shí)踐育人的思想認(rèn)識貫穿到整個培養(yǎng)的過程中，從實(shí)踐中來提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和知識應(yīng)用能力。

二、拓寬實(shí)踐育人平臺

想要順利開展實(shí)踐育人工作，就需要將實(shí)踐育人平臺作為依托。高校本身擁有著校內(nèi)外資源的優(yōu)勢，對此高校要懂得發(fā)揮出這一優(yōu)勢，要注重完善軟件和硬件設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，以此來拓展實(shí)踐渠道與平臺，為學(xué)生構(gòu)建一個完善的實(shí)踐體系。首先，在校內(nèi)可以為學(xué)生提供一個實(shí)訓(xùn)基地。以實(shí)踐育人的具體目標(biāo)要求作為標(biāo)準(zhǔn)，加大硬件設(shè)備的投資。除此之外，還要完善教師隊伍的建設(shè)，可以通過加大培養(yǎng)力度和吸引外來人才的方法，為學(xué)生打造“雙師型”的教師隊伍，還可以與校外企業(yè)相聯(lián)合，吸引業(yè)務(wù)骨干來為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。其次，要創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行實(shí)踐模式。[2]可以通過實(shí)踐訓(xùn)練項目的創(chuàng)新，按照專業(yè)劃分為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐研究方向，也可以由學(xué)生自由組建團(tuán)隊，對此，學(xué)校要給予支持和鼓勵的態(tài)度，為學(xué)生提供專家評審團(tuán)。這樣一來能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生參與科研。最后，學(xué)校要加大與社會的聯(lián)系，可以通過校企合作的方式，為學(xué)生打開校外實(shí)習(xí)的渠道，為學(xué)生爭取到更多的社會資源。

三、深入推進(jìn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，就需要采用相適宜的教學(xué)模式，只有適合才能起到事半功倍的效果。由于傳統(tǒng)型教學(xué)模式過于注重理論知識的培養(yǎng)，而實(shí)踐育人行的教學(xué)模式從根本上就與傳統(tǒng)型教學(xué)模式的方向不同，因此要注重對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，學(xué)校要重新審視人才培養(yǎng)計劃，對學(xué)生現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提升實(shí)踐課時與實(shí)驗(yàn)課時的比重，多為學(xué)生提供一些有關(guān)社會調(diào)查和課程設(shè)計的實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革，可以同校外企業(yè)聯(lián)手，對課程資源進(jìn)行開發(fā)，共同合作來編寫教材。除教材之外，還要對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。[3]

四、要加大制度建設(shè)的完善

實(shí)踐育人制度的完善能夠?yàn)閷?shí)踐育人的效果提供保障。當(dāng)前有許多高校在實(shí)踐教育方面，還處于探索階段，仍然存在著制度缺失的問題，這就需要學(xué)校加大制度建設(shè)的完善。高校需要結(jié)合自身院校的實(shí)際水平，各個部門做好分工協(xié)作，提高對實(shí)踐育人的重視，要狠抓落實(shí)工作。除此之外，還要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性的設(shè)置一套實(shí)踐育人的具體實(shí)施方案。科一采用學(xué)練并行、教訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生打造自主、自學(xué)、互動的課堂。[4]

五、通過多方聯(lián)動來激發(fā)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性

將學(xué)生放在主體地位上，從激發(fā)學(xué)生熱情入手來提升實(shí)踐育人的效果。這就需要教師做好引導(dǎo)教育工作，從日常教學(xué)活動中來培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識和自主學(xué)習(xí)能力，并且豐富教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師也要堅持自身的主導(dǎo)地位，在調(diào)動學(xué)生熱情的同時也要激發(fā)教師對工作的積極性和創(chuàng)造性。[5]在整個教育活動中，教師的指導(dǎo)作用是十分重要的，只有教師提供正確的指導(dǎo)，才能賦予實(shí)踐教育一定的科學(xué)性和規(guī)范性，才能達(dá)到理想的開展效果。在激發(fā)教師熱情方面，學(xué)校要制定相應(yīng)的考核措施，通過規(guī)范考核來激勵教師。

結(jié)論：

綜上所述，為了能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，教師要提高自身的思想認(rèn)識，為學(xué)生搭建有效的實(shí)踐教學(xué)平臺，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐水平，教師在開展教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，設(shè)置科學(xué)的評價機(jī)制，尊重學(xué)生的主體地位，努力激發(fā)學(xué)生投入實(shí)踐的積極性。并且學(xué)校要為學(xué)生開拓教育資源，做好校企聯(lián)合的工作，為實(shí)踐育人工作的順利開展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳剛.高校實(shí)踐育人的整體把握[J].教育評論， 2017，12（02）：15-17.

[2]居繼清，張華.實(shí)踐育人視閾下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探究[J].社科縱橫， 2017，12（08）：156-159.

[3]高郁.“大實(shí)踐”育人的理念與實(shí)踐[J].中國高等教育，2016，11（15）：70-71.

[4]張學(xué)洪.創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國高等教育， 2016，12（06）：25-26.

[5]郭欣，溫暖.高校構(gòu)建實(shí)踐育人體系的實(shí)踐與探索[J].中國成人教育， 2017，11（03）：55-56.

作者簡介：崔冰冰（1983-），女，漢族，遼寧省沈陽市，講師，研究生，研究方向：教學(xué)管理、教學(xué)研究。