城鄉規劃專業分散性實踐教學問題與對策

劉勇　馮小杰

摘要：實習實踐教學是城鄉規劃專業課程體系的重要組成部分，其開展效果關系著專業人才培養質量。通過對西安工業大學城鄉規劃專業分散性實踐教學現狀的詳細分析，提出具體改革方法，為城鄉規劃專業實習實踐教學的優化和完善提供新思路。

關鍵詞：城鄉規劃專業;實習實踐性教學;問題;改革

2019年10月，教育部印發了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》。《意見》對高校實習實踐課程提出了明確要求：改進實習運行機制，優化實習過程管理，強化實習導師職責，提升實習效果[1]。城鄉規劃專業是一門以指導城鄉人居環境的開發與建設為核心內容，涉及建筑學、園林學、管理學以及社會科學等學科領域，是一個交叉性、綜合性、實踐性的專業[2]，分散性實踐教學在該專業教學工作中占有舉足輕重的地位。本文以建筑工程學院城鄉規劃專業為例，基于目前實踐課程體系現狀，闡述實踐課程體系構建的思路及具體做法，以期為本科院校城鄉規劃專業實習實踐教學提供有益參考。

一、分散性實習中存在的問題

我院城鄉規劃專業為五年制本科專業。該專業開展的分散性實習實踐教學活動有：第九學期的生產實習（為期3周），第十學期的規劃師業務實踐（為期3周）。通過對近五年分散性實習的總結，我們發現該專業分散性實習存在的問題主要有：

1.實習基地不能完全滿足實習需要

雖然該專業已與30余家企事業單位建立了長期的合作關系，但由于規劃設計行業受政策影響較大，項目并非隨時存在，各實習基地并不能保證在指定的實習教學時間段內接收實習學生;部分實習基地由于任務重，無暇接納學生實習;部分實習基地在學生實習時間段內的項目較少，學生實習期間學到的知識較少，實習效果欠佳。

2.實習安排不夠科學

受制于教學大綱的要求，實習必須在固定的時間段內開展，實習的時間與內容基本固定。對實習單位來說，在這些固定的時間段無法接收實習生，而在實習單位真正需要用人的時候，往往又與學校的學習安排沖突，接收不到實習生。

3.過程監控不全面

學生主要分散在全國各地的設計院、房產公司、規劃管理部門開展實習。由于學生較多，實習地點分散，而指導教師人數有限，無法全程監督和掌控每一位學生的實習狀況、實習時長和實習效果。

4.安全保障難

任何教學活動的開展都要以保證學生的安全為前提。分散實習不在校內進行，指導教師無法時刻關注每位學生，加之該專業的實習實踐會有實地調研和現場設計等環節，導致安全無法得到保障。

5.考核方式難以體現公平

考核主要以撰寫實習報告為主，教師對每個學生實習實踐情況掌握不夠，實習報告無法真正體現真實性，不少學生的實習報告出現雷同，導致考核無法真正體現實習成效，無法體現公平性。

二、分散性實習實踐教學的改革和探索

利用教學改革的機會，對生產實習和規劃師業務實踐兩門分散性實習實踐教學進行了全面改革和探索。

1.充分做好實習準備工作

首先，就學生實習單位意向、找實習單位遇到的問題和困惑、實習具體要求和安全注意事項等問題，分階段召開實習動員大會，讓學生們從思想上重視生產實習。其次，主動出擊，通過聯系已建立的實習基地、規劃系全體教師個人資源、已畢業的學生資源、學生自聯等方式，全面落實實習單位。再次，通過當面溝通、電話、QQ、微信、郵件等方式，指導學生聯系實習單位或幫助學生聯系實習單位。第四，通過學校購買保險、企業委派指導教師、家長簽署生產實習知情書、學生簽訂實習安全協議的方式，制定學校-企業-家長-學生四位一體的安全措施。第五，鼓勵學生根據自身的專業方向和興趣，自聯實習單位。從專業對口角度、企業的軟硬件條件、規模以及對支持學生生產實習教學是否有積極的態度等方面進行調研，綜合考察該企業是否具備生產實習條件。在指導教師確認實習崗位的情況下，允許學生到自聯單位參加生產實習。

2.實習過程全方位監督和指導。主要通過以下三種方式實行監督和指導。一是學生實習前院系要求實習單位向院系出具的《實習接收函》中須明確單位地址、指導人及聯系方式、可提供的實習時長、住宿地點等，并加蓋實習單位的公章;實習單位指導人與學校實習指導教師經常聯系，告知學生實習狀況;二是由規劃系教師組成的實習檢查小組對比較集中的區域進行實習檢查，對較遠區域的實習單位進行抽查;三是實習指導教師經常與單位指導人電話聯系，了解學生的出勤情況和表現。通過以上措施充分保證了分散性實習實踐教學的質量。

3.實習時間靈活多變，實習實踐、考研、找工作不受影響

很多學生為了考研和找工作，會選擇逃避實習或者減少實習時間。學生考研和找工作是大事，必須要理解學生的做法，只有從教學安排上解決問題[3]。為此，分散性教學環節采用了靈活多變的方式。在第八學期課程結束時即布置好第九學期和第十學期實習實踐任務，學生可在2個月的暑假時間和新學期開學1個月的時間中開展實習實踐，院系允許學生在保證實習總時長的情況下間斷性開展實習實踐，學生可在參加完研究生考試后繼續開展實習活動。通過以上做法，保證了考研復習和找工作時間，近年來的考研成功率、就業率和實習效果均明顯提升。

（三）聯合指導實習實踐，認真考核評價

為確保實習的高質量進行，采取雙導師制對學生進行指導。雙導師指學校實習指導教師和實習單位指導教師[4]。要求實習單位填寫的《實習接收函》中明確要求實習單位須為實習生配備專業人員作為指導教師，并及時將學生的實習狀況反映至院系負責教師處。在實習實踐期間，校內外教師同時對學生進行指導，全過程負責實習實踐。學生實習結束后須出具實習單位填寫的《實習鑒定表》，實習單位對學生進行綜合評價并按五級分制給出實習成績;指導教師檢查、批閱實習報告和實習期間的成果后給出最終成績，其中，實習單位給出的成績占50%，實習報告占30%，實習期間的成果占20%。以上措施的實施很好地保證了實習全過程的指導，效果甚佳。

以上措施的實施，分散性和集中性實習實踐教學的實習質量得到了充分保證，獲得了學生的極大認可和好評，教學質量和水平都發生了質的飛躍。

城鄉規劃專業實踐教學改革探索以來，集中性和分散性實習實踐教學從準備、管理、監控、考核等多方面進行了改革探索，取得了理想的效果。在國土空間規劃背景下該專業的實習實踐教學體系的構建還需繼續探索，只有這樣才能滿足社會發展對規劃類人才的需要。

參考文獻：

[1]教育部.關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見[EB/OL]，2019-10-08.http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html

[2]鄭藝鴻.高校城鄉規劃專業“規劃應用型”人才培養體系構建[J].安徽科技學院學報，2017，31（6）：117-121

[3]易純.城鄉規劃專業五年級實踐教學改革探討[J].山西建筑，2016，42（5）：245-246

[4]鄧明陽.基于校企合作的“三位一體”雙導師制人才培養模式探索[J]，2013，34（20）：57-59

基金項目：

本文受西安工業大學教改項目“城鄉規劃專業實習實踐教學模式構建（課題編號：19JGY27）和新工科理念下學習共同體構建與實踐研究——以城鄉規劃專業為例（課題編號：18JGZ05）”資助。

作者簡介：

劉勇，1981.01，男，漢，寧夏中衛，碩士研究生，講師，西北農林科技大學，生態學，園林規劃、城市生態，西安工業大學。

馮小杰，1978.06，男，漢，山西萬榮，碩士研究生，講師，西北大學，人文地理與城鄉規劃，城鄉規劃，西安工業大學。