新課標下情感教育在高中物理教育的探析

胡偉良

摘要：情感教育在高中素質教育中有著十分重要的作用，也是新課標提出的教學要求之一。教師要想將自己的物理課堂發揮最大的作用，就要重視學生在學習過程中的情感體驗，激發學生在學習時的主動性和積極性。本文首先從高中物理教學現狀分析，再從教師應該如何正確將情感教育滲透入高中物理的教學中進行探討。

關鍵詞：情感教育;高中物理;教學現狀

引言：情感是人對于客觀事物最為基本的心理反饋，尤其高中階段正是學生的審美、道德等形成的最好時機。在新課標下，教育界對于學生的情感教育越來越重視，在高中物理中，情感教育是教學活動中十分重要的組成部分，教師尤其要注重學生在學習時的情感體驗，與學生建立良好的師生關系，從而提高學生的學習興趣和情感體驗。因此，在高中物理教學中更要注重情感教育。

1.情感教育在高中物理教學中的現狀

在傳統教育下，無論是老師還是學生往往為了完成教學任務和目標而忽略掉學生在學習過程中的情感體驗，回顧以往的師生關系總是處于敵對狀態，很少有和睦的師生關系。

1.1教師對學生情感的忽略

教師不僅是學生學習上的幫助者，更是學生情感上的引路人。從心理學上說，學習者的情感很大一部分影響因素就是學習過程，這就需要教師和學生建立一種情感上的聯系，但是很多的物理老師依舊還在采用傳統的教育模式，課堂上只單方面的向學生傳輸物理知識，一個知識點講解完又接著下一個知識點，缺少對物理知識的講解和實踐過程，這就導致物理課堂變得枯燥乏味，學生也難以理解物理知識，所以無論物理老師的講解有多么的專業，對學生來說絲毫沒有吸引力和感染力。

師生之間保持情感聯系，其中教師起著關鍵性作用。但目前還是有大部分的物理老師不在乎、不尊重、不熱愛學生，在他們心中，教師和學生有著明顯的階級關系，甚至有的物理老師還會區別對待優等生和差等生，這就容易造成學生心里的落差感，從而產生自卑心理，降低在物理學習過程中的情感體驗。

1.2學生容易自暴自棄

高中階段的學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成階段，很容易受外界的影響讓自己的情感產生巨大變化，所以高中教師有義務也有職責在教學過程中對學生進行三觀的引導，幫助他們樹立正確的三觀。但在“階級分明”的學習環境中，學生很難去向老師表達自己情感體驗，在情感得不到宣泄的時候，學生會認為自己受到了忽略，容易產生厭學心理。

高中物理不同于其他學科，是一門實踐性非常強的學科，學生的綜合實力能有效的提高，但如果一味的接受書本知識，學生就體會不了物理的樂趣，而這時候的學生有要承受來自高考的壓力，因此很難認真的去鉆研物理中的對與錯。久而久之，學生不僅對物理這門學科失去興趣，還會在人格上造成某一方面的缺失。

2.教師應該如何正確將情感教育滲透入高中物理

2.1創新教學方法，激發學生學習物理的興趣

新課改證明傳統的教育模式早已經不適合如今的師生，因此，物理教師要充分利用教材去創新自己的教學方法。高中物理學以實踐為基礎，教師可以從此點出發，精心設計實驗觀察活動等情景教學，通過實踐來把握物理教學的目的。另外有一些實驗不能通過學生來直接進行，教師就可以適當結合現代教學設備去創造新的課堂形式，例如用多媒體動畫等形式讓學生全方位的去觀察實驗，以此來了解物理知識，適當的創新會充分激發學生的學習興趣，體驗到物理這門學科的魅力。

課堂中，教師的語言很能影響學生情緒，所以教師在教學過程中的語言表達能力也非常重要。教師通過有邏輯性的清晰語言能讓學生更好的理解物理知識，能讓學生體會到物理中蘊含的哲理，抑揚頓挫的語氣也能讓學生在老師的語氣中體會到老師的情緒，如果老師的語言讓學生在其中體會到親切感，學生對物理課堂的注意力也會大大的提高，一旦學生對物理產生興趣，教師也更方便在教學中展開對學生的情感教育。

2.2與學生建立良好的師生關系

良好的師生關系是每一門學科都必備的基礎和前提，和諧的師生關系也能讓教師在物理教學中更好的實施情感教育。物理教師和學生如果沒有情感上的溝通，那么知識的傳授與接收都會產生困難，雙方都很難收到應有的教學效果。新課標強調的是學生的主體地位，目的是將傳統的被動式接受學習轉變為積極主動地參與式學習，所以在教學過程中，教師一定要將學生的主體地位體現出來，尊重學生的主體性地位和主觀能動性，營造出輕松愉快的教學環境來減輕學生的學習壓力，變學生被動為主動，一旦學生對教師產生信任感，情感教育的實施就會變得更加的容易。

心理學研究表明，人的心理需求之一是得到認可。教師要對所有的學生具體情況具體分析，學會觀察每一位學生的心理變化，結合每位學生的實際情況，設計不同的教學方法，讓每個層次的學生都能在學習物理的過程中體會到進步和成功的滋味，通過培養學生的需求滿足，讓學生對物理產生興趣，例如在物理教學中可以提出不同難度的問題讓學生自主去解決，通過解決不同難度的問題，每個層次的學生都能得到一定的滿足心態，另一方面還可以通過不同學生的愛好去引導學生在這些愛好中探索相關的物理知識，因材施教是物理教學中必不可少的教學方法。

另外教師不僅要遵循教師與學生之間平等，更要遵循學生與學生之間平等的原則，不能差別對待，對優等生噓寒問暖，對差等生則冷眼相待。相反的，物理教師在學生面前要樹立“平等”、“一視同仁”的意識，甚至是讓學習好的學生去幫助學習差的學生，讓學生之間分享訣竅，例如“如何更好的掌握物理公式的應用方法”，為學生們創造一個“聊天”的輕松課堂，這樣一方面可以緩解哪些備受關注學生的壓力，一方面也有利于受到關注少的學生心態的建立，更利于師生關系的建立，為教師在以后的物理課堂中進行情感教育打下良好的基礎。

2.3培養學生正確的三觀，促進學生健康成長

在教育過程中，通過觀察學生的態度、情感等可以看出是否有效的促進了學生的健康發展。教師教授的不只是知識，更是道德人品。物理教師作為高中主要學科之一的負責人，不僅要在物理教學過程中，通過對學生的尊重來充分感染學生，提高他們接受物理知識的積極性和主動性，更要通過潛移默化的情感去幫助學生樹立正確的三觀，在物理教學中漸漸滲透一定的情感教育，包括但不限于集體主義、愛國主義、責任感等。

高中生正處于青少年敏感期，心理建設不成熟，很容易受外界干擾，因此教師除了要了解學生在物理知識學習中的困難，更要了解學生心中的困惑，幫助和鼓勵學生走出困境，在這中間，還可以通過講解一些物理學家的生平事跡，一方面傳授學生相關的物理知識，一方面也能對學生進行正面的引導，讓學生建立積極健康的心理狀態。

3.結語

作為一名人民教師，要了解情感教育在高中物理的教學過程中非常重要，但就目前的教育模式來看，教師還需要改變傳統的教育模式，不僅要對課堂模式進行創新，還要注重學生的心理狀態，在物理教學中潛移默化的對學生進行情感教育，培養學生對物理學的興趣以及促進學生積極健康的全面發展。

參考文獻：

[1]蔡文藝.如何在高中物理教學中啟發學生的積極思維[J].西部素質教育.2015（14）