試論小學生勞動教育的價值與對策

李喜桃

摘要：“五育并舉”是我國一直以來的教育方針，但是“勞”育是其中的一個短板，來自家庭和社會的多種因素降低了人們對勞動教育價值的認識。在本質上，勞動教育對孩子一生的成長都有著很重要的價值。應該創新教育方式、統籌學校家庭社會三地教育資源，共同推動勞動教育落到實處。

關鍵詞：小學生;勞動教育;價值;對策

勞動教育是培養小學生良好的勞動習慣、勞動態度，促進小學生德智體美勞全面發展的實踐教育活動。加強小學生勞動教育對提升其實踐能力、培養自立自強意識等具有重要的促進作用。本文探討了普遍忽視小學生勞動教育的原因，闡釋了對小學生開展高質量勞動教育的多元價值，并提出了針對小學生開展勞動教育的有效途徑，以期為我國小學勞動教育的有效實施提供有價值的啟示。

一、深入剖析勞動教育欠缺的原因

德智體美勞“五育并舉”是我國一直以來的教育方針。但不可否認的事實，“勞”在“五育”中一直是被淡化和忽視的一環。根據北京教育科學研究院基礎教育科學研究所的報告顯示：美國小學生平均每天的勞動時間為1.2小時，韓國0.7小時，法國0.6小時，英國0.5小時，而中國小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘[1]。這些數據反映的狀況與直接感觀相一致。勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現了一些小學生不愿勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果甚至鄙視勞動的現象。

當今社會，勞動教育受到忽視的影響因素來源于家庭和社會。

1、家長們學習至上的觀念。家長們都不希望自家孩子“輸在起跑線上”，希望孩子有更多的時間來學習文化知識，提高考試成績。因此，舍不得讓孩子做家務，也舍不得讓孩子參加社會實踐活動，參加社會勞動。

2、家長們情感溺愛。家長們對幼年期的孩子總是“捧在手心怕掉，含在口中怕化”，付出了無盡的呵護與溺愛。許多孩子因此缺少生活自理能力，對家長產生了更多的依賴性。

3、勞動教育的設計缺乏科學性。勞動教育不僅僅是做家務事，重復、低技能的家務勞動會使孩子產生厭倦。勞動教養不能超出不同年齡段小學生的身心狀況，強度太大會損害孩子的身心健康。因此，勞動教養需要科學設計。

二、充分認識勞動教育的多元價值

針對勞動教育越來越被冷落的現狀，教育學界不時出現為勞動教育鼓與呼的聲音。近年來，勞動教育逐步受到國家和社會的高度重視。2015年教育部、共青團中央、全國少工委專門出臺《關于加強中小學勞動教育的意見》，提出“用3至5年時間，統籌資源，構建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍。”2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。應該看到，對于重拾勞動教育的重要性，全社會已經形成了一定共識。

勞動教育對孩子一生的成長都有著很重要的價值。

1、勞動教育有利于提升生存能力，培養踏實品格。勞動是人類生存的最基本手段，想生存就必須要勞動，人類靠勞動創造財富。一個孩子不一定能成為一名大學生，但一定會成為一名普通勞動者。普通人只有能夠自食其力，才會進一步提高生活質量。即便上不了大學，靠勞動能力也可以生存。

2、勞動教育有利于提升實踐能力，培養創新精神。在勞動的過程中學會自主思考、主動探索，不斷發現問題、解決問題，在不斷探索和積累經驗的過程中，激發創新思維，培養創新精神。

3、勞動教育有利于提升人際交往能力，培育與人為善精神。勞動不是“單槍匹馬”做事，必然會與他人交流合作。合作參與勞動的過程中，可以增進小學生之間的情感交流與互動，學會如何與他人相處、如何交流表達自己的想法，培養與人溝通、協作的能力，建立良好的人際關系。

三、創新勞動教育落到實處的有效方式

勞動教育重要已成為一種社會共識，但是勞動教育究竟包含哪些內容，該如何開展，還存在認識不清的地方。有些人認為，勞動教育就是社會實踐活動課，而社會實踐活動就是春游、秋游和參觀。勞動教育就是做家務，諸如洗衣做飯打掃衛生。這樣的理解明顯“窄化”了勞動教育，低估了勞動教育價值。學校、家庭、社會是開展勞動教育的重要場所，應該創新教育方式、統籌三地資源，共同推動勞動教育落到實處。

1、小學是開展小學生勞動教育的主要陣地。應當從多方面加強勞動教育的實施，保障勞動教育的有效開展，促進學生心理健康。第一，開發勞動教育基礎設施。第二，制定勞動教育清單，明確小學生勞動教育內容。第三，將勞動教育與國家基礎課程、校本課程有機融合。第四，形成規范化的勞動教育評價制度。

2、家庭也是開展小學生勞動教育的主要陣地。勞動本身就是生活的一部分。真正好的教育都是潤物細無聲的，是在家庭中通過家長的言傳身教長期影響孩子的。這樣既培養了孩子好的價值觀，又促進了親子關系。因此，應當轉變勞動教育理念，想辦法潛移默化地把勞動教育體現在生活當中。家務活等不要太復雜，勞動教育要符合青少年的年齡特點，讓孩子們‘跳一跳夠得著’最好。

3、校外實踐基地是勞動教育有力保障。利用校外社會資源，幫助小學生拓展生產勞動項目。在課程內容上，除了生活技能課外，還為提供手工勞動類、科技勞動類、創意勞動類、拓展勞動類、職業規劃類等豐富的勞動課程。在課程模式，為學生提供新穎的求知方法和路徑，讓小學生在豐富的活動中嘗試各種學習方式：調查、實驗、操作、探究、設計、制作……在實踐中發現和解決問題，培養創新精神和實踐能力，提升個體勞動意識[2]。

綜上所述，重新重視小學生勞動教育非常必要。需要深入挖掘我國傳統文化、社會主義文化中對勞動教育賦予的深刻內涵和蘊藏的獨特方法，善于從古今中外優秀的勞動教育文化中得到啟示，總結提煉出切合實際且富有成效的方法，切實提高小學生勞動教育的針對性和實效性，真正開啟勞動教育在全面育人中的新篇章。

參考文獻：

[1]張淳苗：《“勞動清單”：讓勞動教育不再空泛》，《檢察日報》，2019年4月25日第005版。

[2]《各地加強中小學勞動教育經驗摘登》，《中國教育報》，2015年8月6日第002版。

本文是《培養孩子的自理能力和勞動習慣研究》（課題批準號：SJY-1613010）的階段性成果]。