基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作中形容詞-名詞搭配研究

陳鑫 喬世燕 鄧淑貞 蔡文倩 蔡宜芳 黃劍瑩

摘要：本研究從語(yǔ)料庫(kù)CLEC中提取四個(gè)單詞（life，knowledge，colorful，rich）進(jìn)行分析，采用了句法接應(yīng)、語(yǔ)料頻率兩種方法，將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤及頻率低形-名搭配，均歸為錯(cuò)誤搭配，旨在研究中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生形容詞-名詞錯(cuò)誤搭配的主要類型以及根本原因。研究發(fā)現(xiàn)了兩種類型的形名錯(cuò)配，即語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤和語(yǔ)際錯(cuò)誤，并確定了4個(gè)根本原因：母語(yǔ)否定遷移，直譯，同義詞混淆和語(yǔ)法知識(shí)不足。

關(guān)鍵詞：中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生;語(yǔ)料庫(kù);形容詞名詞錯(cuò)配;搭配能力;搭配教學(xué)

1.調(diào)研設(shè)計(jì)

本調(diào)研研究從CLEC語(yǔ)料庫(kù)中抽選了四個(gè)高頻形-名詞搭配詞，即life，knowledge，colorful，rich。將其在CLEC語(yǔ)料庫(kù)中的高頻搭配與COCA語(yǔ)料庫(kù)相對(duì)應(yīng)的高頻搭配進(jìn)行對(duì)比研究。

1.1調(diào)研內(nèi)容

本論文主要研究中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作文本中出現(xiàn)的形容詞-名詞搭配錯(cuò)誤并對(duì)形-名錯(cuò)配進(jìn)行歸類并探索背后的原因，希望可以提出針對(duì)性的教學(xué)建議。

1.2調(diào)研范圍

本研究選取四個(gè)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作中的高頻單詞（life，knowledge，colorful，rich）以及其高頻搭配，并將其與COCA語(yǔ)料庫(kù)所給出的參考搭配以及英語(yǔ)母語(yǔ)者常用搭配進(jìn)行對(duì)比分析。

1.3調(diào)研方法

本調(diào)研從CLEC語(yǔ)料庫(kù)中選取四個(gè)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作中的高頻單詞（life，knowledge，colorful，rich），和相應(yīng)的高頻形-名搭配，并與COCA（美國(guó)當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)）所給出的典型搭配進(jìn)行比較，研究錯(cuò)配的類型及其產(chǎn)生的原因。

2.理論框架

2.1搭配

自Firth（1957）首次將搭配（collocation）帶入了公眾的視野以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)搭配給出了多種定義，為了保障研究的效度，厘清這個(gè)相對(duì)晦澀的概念非常重要。

2.1.1搭配的定義

Firth（1957）指出“搭配只是詞語(yǔ)的慣用或搭配”，他根據(jù)詞義關(guān)系研究詞匯意義的，認(rèn)為搭配是習(xí)慣性搭配中的實(shí)際用詞，即單詞的含義可以從它慣常保留的同伴中提取，但可能影響組合詞的傳達(dá)含義的語(yǔ)法和語(yǔ)境并未考慮在內(nèi)。Halliday（1975）認(rèn)為，“詞匯似乎只要求認(rèn)識(shí)線性共現(xiàn)，以及一些顯著接近的量度，要么是尺度要么至少是臨界點(diǎn)。正是這種組合關(guān)系被稱為“搭配”。”

Sinclair（1991）從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度看搭配詞，認(rèn)為搭配詞是文本中彼此相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞同時(shí)出現(xiàn)。值得一提的是，Halliday和Sinclair都認(rèn)為搭配研究應(yīng)與語(yǔ)料庫(kù)結(jié)合。

Benson認(rèn)為“英語(yǔ)中有許多固定的、可識(shí)別的、非慣用的短語(yǔ)和結(jié)構(gòu)。這樣的單詞組稱為循環(huán)組合，固定組合或搭配”，并指出不僅有詞匯并列，且還存在語(yǔ)法上的并列。

魏乃興提出“搭配是一連串詞匯項(xiàng)的句法常規(guī)連接，當(dāng)共同出現(xiàn)在同一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)中時(shí)其相互期待值遠(yuǎn)大于隨機(jī)性，并共同在文本中表達(dá)非慣用語(yǔ)義”。本研究采用魏乃興的定義。

2.1.2搭配的分類

魏乃興按照可搭配性、結(jié)構(gòu)可變性和語(yǔ)義透明性，將搭配分為：自由組合（free collocation）、受限組合（restricted combination）和成語(yǔ)（idiom）。他認(rèn)為，嚴(yán)格來(lái)講，只有有限的組合才能被稱為搭配。

自由組合是松散構(gòu)造的詞匯序列，包含兩個(gè)或更多個(gè)單詞，這些單詞在其字面意義上組合在一起。換句話說(shuō)，可以通過(guò)組合其自由詞項(xiàng)的含義來(lái)生成自由搭配的含義。例如，“beautifulgirl”的含義是將beautiful與girl聯(lián)系在一起而產(chǎn)生的。要指出的是，自由搭配可以被拆分。拆分后，每個(gè)此項(xiàng)又可以和其他詞項(xiàng)組合而單詞意義仍然保持完整。beautifulgirl這種名詞組合中的名詞可以用其他名詞代替，例如house，women等，而“beautiful”一詞的含義沒(méi)有重大變化。

相反，成語(yǔ)是具有單一含義的固定組合，整體上是有意義的，但是不能通過(guò)簡(jiǎn)單的組合過(guò)程來(lái)推斷或產(chǎn)生。先天結(jié)構(gòu)是固定的，結(jié)構(gòu)中任何單詞都不能用其他給定單詞代替，否則將從根本上破壞本義。

搭配的語(yǔ)義透明性不如自由組合那么隨意，也不如成語(yǔ)那么模糊，其替代詞的范圍不如自由搭配那么寬，也不如成語(yǔ)那么固定。

與自由組合類似，搭配在不更改含義的情況下其組合單元可替換為另一個(gè)組合單元，但是替代詞的范圍受到限制。這并不意味著搭配像習(xí)語(yǔ)一樣“固執(zhí)”，搭配可以選擇伙伴。即使搭配的組合單元被替換，首詞的意義也不會(huì)被習(xí)語(yǔ)所取代。搭配的搭配能力和相互期望值比自由組合要強(qiáng)得多，因?yàn)樗辉试S隨意替換其構(gòu)成，并且含義生成過(guò)程更加細(xì)微，因?yàn)樗皇亲杂傻摹４钆浜统烧Z(yǔ)屬于同一家族，只是搭配強(qiáng)度不同。

2.2基于語(yǔ)料庫(kù)研究方法

COCA是最大的英語(yǔ)本土語(yǔ)料庫(kù)，涵蓋了不同流派、雜志，報(bào)紙和學(xué)術(shù)論文的文本中，共5.2億個(gè)單詞，可以為研究人員提供所需要的文本數(shù)據(jù)，在很大程度上抑制了主觀猜測(cè)和零星異常的可能性，于語(yǔ)料庫(kù)的方法會(huì)產(chǎn)生更可信的研究結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。

3.語(yǔ)料分析

研究小組從華廣英專生批改網(wǎng)寫(xiě)作任務(wù)中隨機(jī)抽取了三十份樣本并對(duì)其中形容詞-名詞搭配進(jìn)行了逐一的標(biāo)記。形-名搭配在三十份文本中一共出現(xiàn)733次，其中被研究小組標(biāo)記為形-名錯(cuò)誤搭配的有186處。

3.1形-名錯(cuò)配分類

從三十份文本中所提出的186處形-名錯(cuò)配中，研究小組抽選了樣本中的四個(gè)高頻錯(cuò)搭詞（life，knowledge，colorful，rich）進(jìn)行了列表分析。

life knowledge colorful rich

Long life New knowledge Colorful life Rich land

Successful life English knowledge Colorful activity Rich heritage

Unusual life Many knowledge Colorful day Rich culture

Lonely life Colorful event Rich dinner

College life

Colorful life

上表總結(jié)了抽選的四個(gè)樣本詞在三十份文本中的高頻失誤搭配（搭配語(yǔ)義不連貫或?qū)儆诒咀逭Z(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)低頻搭配）。但由于本數(shù)據(jù)涵蓋量過(guò)少，語(yǔ)料不足，于是研究小組融合CLEC語(yǔ)料庫(kù)，發(fā)現(xiàn)華廣英專學(xué)子形-名錯(cuò)配現(xiàn)象與CLEC語(yǔ)料庫(kù)顯示一致。因此下文將文本放到CLEC語(yǔ)料庫(kù)中，并與COCA進(jìn)行交叉比對(duì)。

3.1.1關(guān)于Life的分析

“Life”是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作和日常生活中常用到的高頻名詞，可以與名詞和形容詞進(jìn)行各種搭配使用。在COCA語(yǔ)料庫(kù)中搜索“l(fā)ife”的相關(guān)搭配可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更喜歡用good，normal，easy，unusual，crazy，successful等這一類描述性形容詞來(lái)搭配“l(fā)ife”（以上形容詞是按照出現(xiàn)頻率排列的）。英語(yǔ)母語(yǔ)者所使用的形容詞搭配“l(fā)ife”按照使用頻率來(lái)排列包括good，normal，full，healthy，easy，beautiful，successful，crazy，unusual，luxury.英語(yǔ)母語(yǔ)者使用的搭配更加豐富。雖然中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有些搭配與母語(yǔ)者一致，但是個(gè)別的單詞使用頻率較少，英語(yǔ)母語(yǔ)者更多地會(huì)去使用其他相同意義的詞來(lái)進(jìn)行搭配表達(dá)。例如奢侈生活，母語(yǔ)者更多用expensive life和extravagant life來(lái)表達(dá);不平凡的生活，母語(yǔ)者更傾向于extraordinary life。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)母語(yǔ)著對(duì)于與life相搭配的形容詞更為多樣，復(fù)雜。而中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的搭配儲(chǔ)備則相對(duì)較少。

COCA COCA中的頻次 CLEC

Good life 3059 Good life

Normal life 2372 Normal life

Full life 558 Easy life

Healthy life 420 Unusual life

Easy life 237 Crazy life

Beautiful life 200 Successful life

Successful life 177

Crazy life 87

Unusual life 34

Luxury life 13

“Life”的搭配頻率表

3.1.2關(guān)于Knowledge的分析

Only knowledge是CLEC中最常見(jiàn)的關(guān)于knowledge的A-N搭配，總共出現(xiàn)38次，緊隨其后的分別是new，many，different，various.基于這五個(gè)搭配詞，不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法上的異常。Knowledge不能與用于量化可數(shù)名詞的形容詞放在一起，因?yàn)樗诖蠖鄶?shù)情況下是不可數(shù)名詞。這類錯(cuò)誤主要?dú)w咎于學(xué)習(xí)者語(yǔ)法知識(shí)的不足。對(duì)比COCA，以上的搭配則很少見(jiàn)。本族語(yǔ)的人常用的詞是limited，practical，professional，previous，vast，academic以及profound.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用的這些形容詞之所以與knowledge搭配，因?yàn)樗鼈兪亲杂山M合，可搭配性高。要指出的是Only和knowledge的搭配似乎頻率最高、最契合，但是作者從CLEC中提取到的數(shù)據(jù)顯示主要是出現(xiàn)在notonly...but（also）的結(jié)構(gòu)。

COCA COCA中的頻次 CLEC

Limited 362 Only knowledge

Practical 226 New knowledge

Professional 162 Many knowledge

Previous 153 Different knowledge

Vast 135 Various knowledge

Academic 105

Profound 66

“Knowledge”搭配頻率表

盡管knowledge一詞的搭配靈活度很高，但是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的搭配也是迄今為止問(wèn)題最多的。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有培養(yǎng)很好的英文思維，導(dǎo)致中式英語(yǔ)出現(xiàn)幾率較高，例如Oldknowledge、Englishknowledge的形-名搭配。雖然看起來(lái)似乎沒(méi)有錯(cuò)誤，但是這種搭配在英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的頻率很低。

3.1.3關(guān)于colorful的分析

COCA COCA中的頻次 CLEC

Life/lives 50 Colorful dream

World 32 Colorful activity

Lanterns 5 Colorful world

Activity 2 Colorful lives

Dream 1

“Colorful”的A-N搭配頻率表

根據(jù)劍橋英語(yǔ)在線詞典，“colorful”的含義有有趣的或令人興奮的;五顏六色的，色彩斑斕的。CLEC顯示中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的高頻率搭配是“多彩的生活/世界/燈籠/活動(dòng)/夢(mèng)”等。英語(yǔ)母語(yǔ)者描述dream時(shí)，喜歡用vivid或sweet。短語(yǔ)beyond somebody's wildest dream也很常見(jiàn)。英語(yǔ)母語(yǔ)者傾向于用colorful搭配更具體的材料，如colorful lanterns或colorful costumes等等。

受母語(yǔ)的影響，中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生往往在轉(zhuǎn)換為目的語(yǔ)時(shí)忽略了母語(yǔ)與英語(yǔ)表達(dá)的差異，將一些抽象的形容詞廣泛地與一些英語(yǔ)詞匯錯(cuò)誤地搭配起來(lái)，如colorfulactivities，而本族語(yǔ)的人習(xí)慣用a variety of activities。

3.1.3關(guān)于rich的分析

根據(jù)劍橋英語(yǔ)在線詞典，“rich”主要意思有：擁有一大筆金錢(qián)，（例如rich programs） ; “在很大數(shù)量上包含/具有某東西”，（如： rich knowledge、 rich imagination）; “含有很多脂肪、黃油、雞蛋、奶油等”。本族語(yǔ)的常用搭配為 a rich cream sauce和 a rich chocolate cake，將CLEC和COCA “rich”的A-N搭配進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有很好地掌握這個(gè)詞的用法，rich dinner的頻繁出現(xiàn)非常典型。中文的常用搭配“豐盛的晚餐”英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者將其翻譯成英語(yǔ)時(shí)，就會(huì)誤用A-N搭配 rich dinner，但是在英語(yǔ)文化中國(guó)，這個(gè)搭配指的是油膩的晚餐。由于語(yǔ)言的差異，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常用抽象、委婉的形容詞來(lái)修飾名詞，因此 rich knowledge和rich imagination這類的搭配常被用來(lái)表達(dá)“豐富的知識(shí)”、“豐富的想象力”，而英語(yǔ)母語(yǔ)者的描述則更具體，如： professional knowledge、firsthand knowledge等。

COCA COCA中的頻次 CLEC

Experience 136 Rich people

Knowledge 50 Rich programs

Resources 29 Rich imagination

Dinner 7 Rich dinner

Imagination 4

Programs 1

Spirits 0

“Rich”的搭配頻率表

3.2形-名錯(cuò)配原因分析

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的A-N錯(cuò)誤搭配是由多種因素綜合作用的，本節(jié)將分析A-N配置錯(cuò)誤的類型，并深入討論和分析其根本原因。

3.2.1語(yǔ)際錯(cuò)誤

大多數(shù)搭配錯(cuò)誤歸因于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生傳統(tǒng)的中文思維方式，這對(duì)于EFL學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)障礙，需要多年的努力才能克服。根據(jù)中文搭配以尋求等同的英語(yǔ)表達(dá)，他們覺(jué)得最得心應(yīng)手。語(yǔ)際A-N錯(cuò)配的原因有兩個(gè)，母語(yǔ)的負(fù)遷移和直譯策略。

3.2.1.1中文的負(fù)遷移

good commodities， good mark等組合在中文中是可以接受的，但是一旦語(yǔ)言環(huán)境發(fā)生變化，學(xué)生會(huì)受到母語(yǔ)影響，立即尋求同等表達(dá)方式。Ellis（1985）認(rèn)為，L1的干擾是L2采集中的常見(jiàn)現(xiàn)象。

盡管存在一些英語(yǔ)和漢語(yǔ)共同使用的A-N搭配，即正向遷移，在大多數(shù)情況下，不建議在兩種語(yǔ)言之間建立絕對(duì)的相似點(diǎn)，因?yàn)樨?fù)向遷移相比更普遍。

3.2.1.2直譯

當(dāng)學(xué)生原始的搭配知識(shí)不足以完成寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，就開(kāi)始直譯，通過(guò)復(fù)合單元逐字逐詞地翻譯最熟悉的詞匯項(xiàng)來(lái)彌補(bǔ)他們搭配知識(shí)的不足，strong worry和strong anxiety就是常見(jiàn)的例子。毫無(wú)疑問(wèn)，這種策略治標(biāo)不治本。因?yàn)閷W(xué)生在某種程度上仍依賴母語(yǔ)作為參考，直譯在一定程度上無(wú)法實(shí)現(xiàn)A-N真正的搭配。

3.2.2語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤

除了學(xué)生母語(yǔ)的影響外，A-N搭配還可以歸因于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的不完整和欠發(fā)達(dá)的第二語(yǔ)言語(yǔ)內(nèi)知識(shí)。與語(yǔ)言間錯(cuò)誤相反，語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤可以通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)和練習(xí)來(lái)抵消語(yǔ)言間錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得了L2的部分知識(shí)（即基礎(chǔ)知識(shí)）時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)部錯(cuò)誤。然而，基礎(chǔ)的知識(shí)不足以應(yīng)對(duì)所有語(yǔ)言現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了線性錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

3.2.2.1同義詞混淆

對(duì)同義詞的困惑可以解釋為學(xué)生的錯(cuò)誤印象，即共享某些意義維度的單詞可以在所有情況下互換使用。這種情況在英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中極為突出，他們是中級(jí)或高級(jí)EFL學(xué)習(xí)者，擁有大量的同義詞。由于缺乏上下文知識(shí)，學(xué)生經(jīng)常將同義詞混用。比如large，huge，雖然兩個(gè)單詞的表面語(yǔ)義一致，big in size，但學(xué)生忽略了兩者之間的細(xì)微差別，倉(cāng)促得出結(jié)論，兩者無(wú)異于彼此，事實(shí)上huge可以表明程度和重要性，而large則無(wú)此含義。

3.2.2.2語(yǔ)法知識(shí)不足

語(yǔ)內(nèi)A-N錯(cuò)位的原因也可以擴(kuò)展到語(yǔ)法上。眾所周知，名詞主要分為兩類，可數(shù)的和不可數(shù)的。語(yǔ)法在判定典型的A-N搭配中起著重要的作用。有些形容詞嚴(yán)格地與可數(shù)名詞或不可數(shù)名詞結(jié)合使用，例如many，few，little，much，a bit of。

4.總結(jié)

本研究基于語(yǔ)料庫(kù)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生A-N搭配錯(cuò)置現(xiàn)象進(jìn)行了研究。結(jié)合COCA和CLEC兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)，確定A-N搭配錯(cuò)誤的類型并分析其潛在原因。

4.1研究結(jié)果

通過(guò)分析和總結(jié)語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)，研究者對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的life，knowledge，colorful和rich的搭配進(jìn)行錯(cuò)誤分析。結(jié)果顯示，中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，常出現(xiàn)形容詞和名詞的語(yǔ)義錯(cuò)配、抽象形容詞誤用等錯(cuò)誤，這反映出學(xué)生語(yǔ)言搭配知識(shí)積累不足以及良好的詞匯搭配能力的缺失。

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生搭配錯(cuò)誤類型主要包括語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤和語(yǔ)際錯(cuò)誤，語(yǔ)際錯(cuò)誤主要由于學(xué)生受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，以及寫(xiě)作時(shí)依賴母語(yǔ)所采取的直譯翻譯策略。語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤則歸因于學(xué)生第二語(yǔ)言語(yǔ)內(nèi)知識(shí)不足。主要體現(xiàn)在同義詞運(yùn)用的混淆以及學(xué)生自身語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備不足。

4.2教學(xué)啟示

本研究旨通過(guò)研究中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生形名錯(cuò)配的類型，以及其原因幫助學(xué)生提高和拓展詞匯搭配知識(shí)，這為我們的外語(yǔ)課堂也提供了教學(xué)啟示。

首先，強(qiáng)調(diào)詞匯搭配運(yùn)用的重要性。在二語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白詞匯搭配在二語(yǔ)習(xí)得中的重要作用，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形—名搭配的語(yǔ)言鑒賞能力，幫助他們提高詞匯搭配的能力。

其次，課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合二語(yǔ)閱讀材料。學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)形—名搭配錯(cuò)誤的主要原因是他們對(duì)母語(yǔ)的依賴。因此，二語(yǔ)課堂應(yīng)該是沉浸式思考環(huán)境，這樣可以較大程度地減少母語(yǔ)負(fù)遷移。

接著，二語(yǔ)課堂引入新詞時(shí)，應(yīng)同時(shí)詞匯搭配的語(yǔ)義及上下文，引導(dǎo)學(xué)生注意單詞的正確搭配以及其相應(yīng)的語(yǔ)境關(guān)系，這有助于他們擴(kuò)展其詞匯搭配等相關(guān)知識(shí)。

最后，二語(yǔ)教學(xué)應(yīng)合理結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)可以幫助學(xué)生深入地理解詞匯及其搭配，更熟悉母語(yǔ)人士的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一定幫助。

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本文是2019年華南理工大學(xué)廣州學(xué)院SRP項(xiàng)目《中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生形容詞-名詞錯(cuò)配現(xiàn)象研究》的成果。

作者簡(jiǎn)介：

陳鑫、鄧淑貞、蔡文倩、蔡宜芳、黃劍瑩均為華南理工大學(xué)廣州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2017級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。

喬世燕，副教授，山西大同人，碩士研究生，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)篇分析，話語(yǔ)分析，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。