自然拼讀法應用在小學英語教學中的對策研究

席莎莎

摘要：新課改全面落實，讓教師更關注如何構建高效課堂，充分發(fā)揮學科育人價值，促進學生核心素養(yǎng)的形成。小學是大部分孩子邁向系統(tǒng)性英語學習的初級階段，他們也正處于語言能力發(fā)展的黃金時期。教師應選擇更適合小學生語言能力發(fā)展規(guī)律的教學引導方式，使其能逐漸掌握英語學習技巧。為此，筆者結合自身工作經(jīng)驗，展開對自然拼讀法在小學英語教學中的應用對策探析。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;英語教學;對策

引言：新課標指出“應使學生掌握基本的聽說讀寫技能，以期促進他們綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]”。為此，教師可引入自然拼讀法，降低英語教學難度，提升課堂施教效率。

1、自然拼讀法概念及在小學英語中應用的必要性

自然拼讀法是以英語為母語的國家中，促進初學者進行英語詞匯拼讀與書寫的重要教學方式之一[2]。其不僅有助于加強拼讀理解、糾正學生的發(fā)音，也將使其掌握英語詞匯學習的拼讀技巧與方法。因語言學習存在差異性，在小學英語教學中很多教師習慣與讓學生“背誦”詞匯，這樣的教學理念不利于學生的進階學習，反而會造成啞巴英語問題。只有摒棄背誦式學習，促進學生“拼讀”，才能提升英語教學的效率與質量，更符合小學生的語言學習規(guī)律，使其探索英語學科的奧秘，掌握不同字母組合中的發(fā)音差異，使學生達到看到詞匯可以拼讀，聽到詞匯能拼寫的教學目的。

2、關于自然拼讀法在小學英語教學中的應用對策

2.1自然拼讀法應用于詞匯教學

首先，小學生要學習自然拼讀法的拼讀規(guī)律，對某個獨立字母及獨立的字母組合發(fā)音進行加強性的記憶，明確其在詞匯中的準確發(fā)音。在掌握這種規(guī)律后便可以進行英語詞匯知識的積累，并保證詞匯發(fā)音的準確性[3]。除此以外，這種自然拼讀法還可以激發(fā)學生的學習興趣，掌握使用規(guī)律后便可以利用自然拼讀法對更多的單詞進行識讀，有效地擴充詞匯量，實現(xiàn)英語水平的提升。

譬如，在人教PEP三年級上《Look at me！》教學匯總，以look這一詞匯為例，如果沒學過自然拼讀法的學生可能會按照l-o-o-k這樣四個字母的本來讀音進行單詞的發(fā)音，但這樣的拼讀是不對的。準確的應當是/l/-/u/-/k/，“oo”不發(fā)本音而應讀為/u/。此外，還有字母a的發(fā)音，它在某些單詞中的發(fā)音為/ei/，有時發(fā)音為/?/，如age、ate、cake及bad、mad、stand等。還有字母在單詞中不同的發(fā)音情況，又如：元音字母e，它在某些單詞中發(fā)本身音/i：/，譬如these、she、me等。另外，它還有一種發(fā)音情況便是/e/，如met、well、every等。這些在不同單詞中的不同發(fā)音規(guī)律，便是自然拼讀法中要學習的重要規(guī)律。教師要做的就是引導學生深刻記憶這些規(guī)律，能夠做到在不同的單詞中對某個字母或字母組合進行有效的區(qū)分與發(fā)音辨別，掌握準確的發(fā)音。

2.2自然拼讀法應用于拼寫教學

其次，在英語的詞匯教學中，教師為了鞏固學生對詞匯的記憶與學習，同時檢測學生對詞匯的學習效果，可以開展拼寫的練習讓學生進行有效的記憶、積累。拼寫練習主要通過教師的詞匯發(fā)音，使學生聽到發(fā)音后可以將單詞拼寫出來。將自然拼讀法應用在這種拼寫教學的過程中，不僅可以深化學生對單詞的拼讀與記憶能力，還能有效地訓練學生的聽力水平。

例如：在《Let's eat！》教學中，可以展開口語交際-Vegetables are very nutritious. What's your favorite dish？-My favorite dish is …教師可讓學生拼寫單詞dish，學生聽到教師的發(fā)音后便會用自然拼讀法進行詞匯拼讀。掌握的自然拼讀法規(guī)律可以準確地聽出教師發(fā)音中的音素發(fā)音/d/-/?/-/?/，然后寫出單詞dish。如果按以前的拼寫學習學生可能會讓學生進行死記硬背，那么易對學生造成較大的學習負擔，可能導致詞匯教學的邊學邊忘問題。因此教師應將自然拼讀法應用在拼寫教學中，幫助學生對單詞進行深刻的認讀與運用，使其能夠聽到發(fā)音進行詞匯的拼寫，使其具有英語思維。與此同時，也訓練了學生對自然拼讀規(guī)律的聽力敏感度，綜合性地提升了學生對單詞的掌握能力。

2.3自然拼讀法應用于閱讀教學

再次，在小學英語教學中，閱讀教學也是自然拼讀法的重要應用途徑。教師通過將英語閱讀教學與自然拼讀法進行融合，可以在閱讀內(nèi)容或閱讀語句中增強對自然拼讀法的訓練力度，提升學生對詞匯的掌握力度，促進學生對單詞的運用能力。在閱讀教學中，閱讀文章或語句中的每個單詞都有了固定的含義，學生在用自然拼讀法對這些單詞進行拼讀時便能準確地領悟單詞在句中的意思，可以加強對單詞的理解與運用，在自然拼讀法對單詞的拼讀訓練中提升英語閱讀學習的質量。

例如：在《What's he like？》教學后，可讓學生閱讀《What Animals are in the sea？》小故事。提取新生詞匯，促進學生進行整體認讀與音節(jié)拼讀，通過多層次的拼讀規(guī)律進行英語詞匯、短語認讀，可以使學生掌握整體語句的準確發(fā)音。而且對每個語句中的單詞進行拼讀時，又可以結合它在語句中的意思進行有效的詞義鞏固。這種方式可以加強學生對單詞及整體語句的理解能力，使學生產(chǎn)生探究學習欲望，在掌握更多詞匯的基礎上，開闊自身的閱讀視野，有效地促進學生閱讀水平提高。

2.4自然拼讀法應用于寫作教學

最后，自然拼讀法在寫作教學中的應用便是以單詞的拼讀規(guī)律為基礎的。學生通過自然拼讀法對詞匯進行拼讀并記憶，可以顯著地拓展詞匯量。除此以外，學生通過自然拼讀法訓練了對單詞的拼寫能力，而拼寫能力又是寫作教學中的一項重要內(nèi)容，所以自然拼讀法的應用也推動了寫作教學的進步。

譬如：教師可結合教學內(nèi)容，分層次的給學生布置英語練筆任務，使其應用信息化教學工具、自然拼讀法，進行寫作。教師可出具《Spring is coming》、《The beauty of the four seasons》、《I love autumn best》等多個練筆題目，使學生應用新詞匯、句式，進行寫作。以便促進學生加強對詞匯的運用，使其具有良好的書面表達能力。

3、結語

綜上，在小學英語教學中，有效的應用自然拼讀法，將使教學氛圍變得更加生動、活躍。與此同時，也將使學生具備英語學習的技巧，更精準的掌握發(fā)音，促進他們積極進行詞匯累積。從而，降低英語教學難度，為學生的高段學習、未來成長夯實基礎，使其具有良好的英語聽、說、讀、寫能力。

參考文獻：

[1]吳達玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2016（32）：112-114.

[2]李雪亮.小學英語教學中自然拼讀教學法的科學應用[J].基礎教育研究，2020（4）：8.

[3]陸亞運.自然拼讀法在小學英語教學中的有效運用[J].新課程研究，2020（5）：11.