如何提升小學數學學科網絡教學的有效性

韋培球

摘要：網絡教學彌補線下教學的很多不足，在時間和空間上限制比較小，可以實現靈活教學和自由指導。基于網絡教學模式的優勢，本文嘗試分析小學數學課程指導中應用網絡教學模式的路徑，旨在給一線教學工作者提供參考意見。

關鍵詞：小學數學;網絡教學;有效性

引言：

網絡教學模式在信息化技術發展到一定水平的產物，對教與學均有促進作用。立足教師角度分析小學數學網絡課堂構建路徑，旨在推動小學數學課程教學目標實現。作為教學工作者應該具備組織網絡教學指導的能力，以信息技術作為的依托，利用網絡資源和技術手段，引導學生積極轉變學習方式，提升知識儲備水平，優化學科教學效果。當前的小學數學網絡教學模式的應用有效性還有提升空間，作為教學活動的引導者，我們需要進一步改進教學方法。

1.利用網絡教學模式營造和諧的課堂氛圍

網絡世界本身就具有開放性特點，因此在構建網絡課堂的過程中，教師也要樹立開放的教育理念，關注對課堂教學環境的打造，引導學生發揮主動性和積極性，自主參與資源查找和匯總、應用實踐，培養學生的自主學習能力[1]。例如，在教學“小數四則混合運算”課時內容時，由于本課時較為枯燥乏味，不容易引起學生的興趣。基于此，數學教師可以在課前精心制作專題學習網站——虛擬超市。在教學中，引導學生利用現有的知識提出最省錢的購買方案，教師積極發揮自身的主導作用，對學生提出的方案進行指導以及評價，最后評出最佳的省錢方案。利用網絡虛擬超市，再造生活情境，學生熱情很高，能主動參與到課堂活動中，積極舉手提出自己的方案，教師不斷拋磚引玉，幫助學生理清學習思路，層層推進，逐步解決問題。在這個獨立的學習空問中，學生有了更多的自主性、選擇性，主體地位礙到完美體現，為一堂高效的數學教學課奠定了基礎。

2.利用網絡教學模式增加教學資源

網絡資源在教育教學實踐中的應用起到了彌補教學資源的作用，小學數學課堂在網絡教學模式影響下教學資源不再局限于教材，而是涉及更寬泛的范圍，體現資源的創新性和趣味性。例如，在教學“利率”相關知識時，有的教材中提供的年利率和利息稅的數據以及計算方法沒有及時更新，教學與實際出現分層，數學教師可以在專題網站中搜集最新的數據以及計算方法幫助學生解決這一難題;又如，在教學“圓周率”相關知識時，數學教師可以帶領學生瀏覽專題網站，查閱祖沖之的生平資料，了解圓周率的發展歷史以及它在現代社會中的應用，引導學生與現代的幸福生活做對比，讓學生向祖沖之學習，激發了學生的數學情感。網絡教學中強大的信息量豐富了教學課堂，拓展了學生的視野。引導學生進行網絡搜索，讓學生在獨立環境中，自主選擇他們所需要的學習材料，也減輕了教師肩上的重擔，使學生真正成為了學習的主人。網絡環境中有大量與生活息息相關的數學知識，給了學生一種歸屬感，能迸一步激發學生的學習興趣，提高學習自主性。

3.利用網絡教學模式加強師生互動

師生互動關系的構建在傳統教學模式下的實現面臨很多困境，由于班級容量比較大，教師在指導教學活動的時候只能是面對大部分學生，不能面面俱到。但是網絡課堂中學生可以借助網絡教學平臺，及時提問，尋求教師幫助，教師也可以在線獲得教學反饋;這個學習平臺也加強了學生之間的互動與合作，不再局限于課堂中的小組合作學習，網絡教學為學生之問的合作學習提供了更廣闊的空問和更多的可能性，全班學生能更快捷、更方便地進行討論學習，自然也提高了教學效率[2]。例如，在教學“條形統計圖”相關知識時，學生可以根據自己的喜好繪制條形統計圖，如“各班級男女人數”“各年級平均身高”等等，數學教師可以根據學生的繪制情況進行檢查、批閱，在專題網站中引導學生合作、交流。學生在學到知識的同時也能發現自己學習中的不足，找到了與其他學生之間的差距。激勵學生吸取他人的長處，彌補自身的不足，這也實現了真正意義上的合作學習。

4.讓微課引領數學學習向深處漫溯

課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學生的知識更加系統化、深刻化，使學生的數學思維能夠在深刻性、靈活性、創新性等方面進一步得到培養[4]。例如，在學生學習完《公頃和平方千米》后，筆者制作了一個微課，首先出示問題：如何知道我們國家某個省或某個市的面積，如江蘇省的面積、連云港市的面積等。接著進行實際講解、操作，使學生知道具體的方法。最后給學生留下實踐作業，讓學生自己通過動手操作，去掌握知識、形成技能、發展思維。隨著微課資源的不斷豐富，一些新的教學方式也應運而生。再如，在講解“射線”的有關知識的過程中，我就利用多媒體展示射線一端無限延長的畫面，首先在屏幕上設置一個發光點，然后逐漸延伸，線段越長則越亮，最后利用視覺上感官，讓學生覺得線正在向屏幕外無限延伸，通過這樣的動態演示，學生逐漸了解了“無限延長”的射線特點。課上學習之后，學生可以獲得視頻資源，學生可以在課后反復觀看我提供的微課，重復播放、暫停、快進等功能給學生提供了個性化學習的機會，成功實現了突破教學重難點的目的，對于學生的想象力激發和空間感培養具有很大意義。

結束語：

網絡教學模式的發展和應用是網絡信息技術發展到一定水平的必然結果，網絡課堂作為新型的教學課堂組織形式，給教學工作提供了便利。但是為了提升網絡教學活動有效性，作為教學工作者應該樹立全新的教育指導意識，發揮網絡教學的多層次和高深度的優勢，拓展教學范圍，挖掘學生潛力。當前的小學數學網絡教學實踐中還有一些問題亟待解決，需要教學工作者積極反思教學實踐，做好策略分析工作，本文嘗試分析提升小學數學網絡教學活動質量的措施，以期構建有效課堂。

參考文獻：

[1]屈艷娜.信息技術在學前教育教學活動中的應用[J].才智，2016，22（32）：144-145.

[2]謝敏.影響小學數學學科網絡教學有效性的因素讀寫算（教研版），2015，21（01）：335-336.

[3]駱書麗.小學數學學科網絡教學的有效性探討[J].讀寫算（教研版），2014，11（24）：330-331.