高職藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程內(nèi)部質(zhì)量診改體系研究

摘要：近年來，隨著國(guó)家各行業(yè)的極速發(fā)展與改革更新需求的變化，各個(gè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)型人才都面臨著儲(chǔ)備不足的情況，特別是在一些公共服務(wù)行業(yè)這種人才缺失的情況更為明顯。2030年是國(guó)家規(guī)劃的醫(yī)藥行業(yè)“健康中國(guó)”節(jié)點(diǎn)，也是國(guó)家下一步規(guī)劃的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，特別是在今年初2019-nCoV病毒爆發(fā)的環(huán)境下，高職院校作為國(guó)家著重建設(shè)的專職技術(shù)人員產(chǎn)生地，其藥理學(xué)課程的優(yōu)化與診斷改進(jìn)研究無疑奠定了其未來在高等教育行業(yè)的地位，并決定和保證了其下藥學(xué)學(xué)子的價(jià)值與質(zhì)量，因此，本文就高職院校下此專業(yè)課程的內(nèi)部質(zhì)量診改體系進(jìn)行了有關(guān)探討，旨在通過此文明確體系建設(shè)方向從而更好的儲(chǔ)備產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才。

關(guān)鍵詞：高職;藥學(xué)專業(yè);藥理學(xué);內(nèi)部質(zhì)量診斷體系;體系研究

技術(shù)人員質(zhì)量與儲(chǔ)備數(shù)量是決定產(chǎn)業(yè)優(yōu)化轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)持續(xù)高速發(fā)展的重要因素，醫(yī)藥行業(yè)也是如此。在現(xiàn)階段醫(yī)藥行業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)快速優(yōu)化調(diào)整需求的背景下，高級(jí)技術(shù)人員產(chǎn)出成為重點(diǎn)，而高職院校正是擁有與市場(chǎng)健康、醫(yī)藥等相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)接、輸出各類藥學(xué)專業(yè)人員優(yōu)勢(shì)。正因如此，其內(nèi)藥理學(xué)課程質(zhì)量的內(nèi)部診改與優(yōu)化體系研究才如此重要，其不但能夠影響整體專業(yè)內(nèi)核建設(shè)，而且決定了輸出人員的價(jià)值反饋。

一、明確課程建設(shè)目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做好體系建設(shè)準(zhǔn)備

學(xué)校內(nèi)部課程質(zhì)量診改的基礎(chǔ)首先就是要明確改革后能夠達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)與后期執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。藥理學(xué)課程是藥學(xué)專業(yè)的通用基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)得以從事醫(yī)藥相關(guān)產(chǎn)業(yè)職位所必須掌握的關(guān)鍵科目，因此該課程目標(biāo)建立的過程一定是在符合國(guó)家對(duì)高職院校本課程的規(guī)劃發(fā)展路徑并依據(jù)本校藥學(xué)專業(yè)的實(shí)際師資力量、實(shí)驗(yàn)條件等等因素確定的，如：在五年內(nèi)將本學(xué)院藥理學(xué)課程建設(shè)為地區(qū)級(jí)示范課程或打造出室內(nèi)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程等。合理的課程目標(biāo)也關(guān)系著下一步課程建設(shè)方向和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定。藥理學(xué)課程的建設(shè)方向依據(jù)整體建設(shè)目標(biāo)確定，并逐步實(shí)施完善，同時(shí)學(xué)科的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也要結(jié)合院校所處地區(qū)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展環(huán)境和缺口，如若與藥物經(jīng)營(yíng)崗位相關(guān)，課程建設(shè)則應(yīng)注重藥物的結(jié)構(gòu)與使用;而若與藥物研究、開發(fā)相關(guān)則要對(duì)應(yīng)增加分子結(jié)構(gòu)變化與國(guó)家相關(guān)政策教學(xué)資源。除此之外，藥理學(xué)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也要與建設(shè)目標(biāo)保持一致，校方應(yīng)就該學(xué)科的資源建設(shè)條件、教學(xué)實(shí)踐條件、人力資源水平、教學(xué)內(nèi)容、方式，反饋效果及各方評(píng)價(jià)等七方面做嚴(yán)格要求[1]。

二、結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，分析診斷

藥理學(xué)課程的建設(shè)目標(biāo)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必然無法一蹴而就，校方在確定前期基礎(chǔ)后首先應(yīng)該做的就是“自查”，將目前課程質(zhì)量現(xiàn)狀與預(yù)期對(duì)比，確定差距，分析每方面的原因并結(jié)合未來目標(biāo)方向有指向性的努力，這個(gè)過程就是藥理學(xué)課程內(nèi)部質(zhì)量診改中的“診”。如高職院校目前授課方式依然為普遍的教授-接收模式，而計(jì)劃則是將藥理學(xué)課程建設(shè)為線上與實(shí)踐一體的學(xué)生自主模式標(biāo)準(zhǔn)，兩者課堂主體和觀念的不同則為差異，而這種差異產(chǎn)生的原因則需要校方去探究具體是因?yàn)椤笆嘏f”還是由于整體教學(xué)條件的不滿足。

三、以結(jié)果為依據(jù)，創(chuàng)建合理階段計(jì)劃

“診斷”結(jié)束后下一步就是“改”，而要如何改，首先就需要根據(jù)診出結(jié)果明確第一步需改進(jìn)內(nèi)容的實(shí)施目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑，并說明此目的能夠成功實(shí)現(xiàn)的重要節(jié)點(diǎn)條件和必備保障，借由此一步步搭建計(jì)劃鏈條，規(guī)劃整體建設(shè)路徑，并將每一路徑的重要點(diǎn)位任務(wù)分配到人，從而實(shí)現(xiàn)整體建設(shè)目標(biāo)。例如針對(duì)現(xiàn)階段高職院校藥學(xué)實(shí)踐課程設(shè)備數(shù)量少，機(jī)器偏老化無法為學(xué)生創(chuàng)造先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)氛圍和建設(shè)性的指導(dǎo)學(xué)生用藥的問題，校方可參照各自的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)院建設(shè)目標(biāo)，指派專職人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備更換或者場(chǎng)地建設(shè)、擴(kuò)建工作，同時(shí)，可結(jié)合院校所屬地區(qū)的崗位需求對(duì)應(yīng)的逐步增加職業(yè)考試模擬系統(tǒng)和實(shí)操試驗(yàn)系統(tǒng)等等，確定年度建設(shè)指標(biāo)，從而逐步完善和靠近課程的建設(shè)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[2]。

四、實(shí)時(shí)考核、定期復(fù)查，不斷修正新發(fā)問題

在藥理學(xué)課程質(zhì)量核準(zhǔn)和修正的過程中，校方應(yīng)實(shí)時(shí)對(duì)課程質(zhì)量和階段目標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)收和檢查，一旦發(fā)現(xiàn)偏離預(yù)期情況或指標(biāo)嚴(yán)重過低的現(xiàn)象應(yīng)即刻自診查找原因，避免錯(cuò)誤的程度加深。如考核調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)某個(gè)班級(jí)的藥理學(xué)實(shí)踐科目及格率不足70%且本門課程的教師評(píng)價(jià)為C或者D，那么藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程負(fù)責(zé)人就必然要從教師及學(xué)生兩方面入手分析兩者是否有關(guān)聯(lián)，進(jìn)而調(diào)整改善。除此之外，年度或者季度的課程建設(shè)報(bào)告撰寫也十分必要，其不但有助于高職院校領(lǐng)導(dǎo)人了解診改推進(jìn)情況和建設(shè)所需支持，內(nèi)部理念的統(tǒng)一也對(duì)課程建設(shè)的內(nèi)部診改起到了監(jiān)督和提升作用。例如學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)這一項(xiàng)，在日常的課程建設(shè)中很難發(fā)現(xiàn)不足，而年度的整體建設(shè)報(bào)告則可以對(duì)全年教師的參崗和技能水平做詳細(xì)的分析，從而查漏補(bǔ)缺及時(shí)擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)數(shù)量，平衡需求，穩(wěn)定課程質(zhì)量。

五、設(shè)定期限，定時(shí)驗(yàn)收并規(guī)劃新診改目標(biāo)

就課程建設(shè)目標(biāo)而言，初期設(shè)定就一定要有期限要求，期限范圍的設(shè)立不僅僅作為目標(biāo)建設(shè)成敗的限定條件，而且是校方在目標(biāo)完成基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)下一步計(jì)劃的依據(jù)。期限的時(shí)效不宜過短，以3-5年為最佳，時(shí)間達(dá)到后校方可根據(jù)整體進(jìn)程總結(jié)報(bào)告明確目標(biāo)的完成度，并根據(jù)完成度來反思初期目標(biāo)設(shè)定的合理性和可執(zhí)行性，進(jìn)而分析原由，為下一期目標(biāo)設(shè)定提供背景依據(jù)和設(shè)定空間。以藥理學(xué)課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)硬件建設(shè)為例，初期目標(biāo)期限到達(dá)后，若課程建設(shè)已滿足區(qū)級(jí)師范課程和地區(qū)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源的標(biāo)準(zhǔn)，下一期建設(shè)目標(biāo)即可按照同等空間設(shè)定，而就硬件設(shè)備或者師資儲(chǔ)備建設(shè)而言，到期后若未達(dá)到建設(shè)百人實(shí)訓(xùn)室的目標(biāo)，則要對(duì)應(yīng)分析結(jié)果，若是因政策資金不到位導(dǎo)致，下期目標(biāo)設(shè)定則需要根據(jù)目前教育建設(shè)投資政策和學(xué)校建設(shè)情況調(diào)整設(shè)定。

結(jié)語：

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開人才支撐，高端人才缺乏的背景下這種人才的缺口也面臨著“擇優(yōu)”和相對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高職院校作為二級(jí)學(xué)院其內(nèi)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在沒有學(xué)校光環(huán)的前提下，過硬的專業(yè)技術(shù)能力是讓其可以突圍的優(yōu)勢(shì)之一，而內(nèi)部課程質(zhì)量的診改正是提升這種優(yōu)勢(shì)的做有效手段，因此重視高職藥理學(xué)內(nèi)部課程質(zhì)量診改體系的建立十分必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖蘭，曾慧，彭電.高職藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程內(nèi)部質(zhì)量診改體系研究[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019，16（34）：145-147.

[2]張琴琴，原紅玲，張小廣.高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系課程診改的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（4）：61-65.

作者簡(jiǎn)介：張曉燦，1992年9月，女，云南玉溪，助教，碩士研究生。