淺談如何提高少數民族幼兒的漢語言表達能力

陳孝珍

摘要：幼兒期是語言培養、發展特別是口語發展的重要、關鍵時期。作為少數民族的幼兒教師，要了解幼兒思維、認知、行為的發展特點，因地制宜地培養幼兒語言表達能力。因此，提高幼兒的語言表達能力，教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好、寬松的談話氛圍;在日常談話和家庭活動中發展幼兒的口語表達能力。教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，激發幼兒的語言天賦，養成良好的語言學習習慣。通過對幼兒語言能力發展特點的研究，可以將幼兒的語言表達特點按照年齡段分為三類，分別為3-4歲、4-5歲、5-6歲，不同年齡段的幼兒語言表達特點有明顯的特征，對于不同階段的幼兒提出不同的培養目標，并且采用有針對性的教育方法。

一、少數民族幼兒的語言現狀分析

我所在的幼兒園地處迪慶藏族自治州香格里拉市，主要由藏族、納西族、彝族、普米族、傈僳族等13個民族構成的民族地區。對于少數民族的幼兒，由于其母語不是漢語，他們平時交流用的都是本民族的語言。因此，許多少數民族的幼兒在剛入園的時候連當地的漢話都聽不懂，就更談不上說普通話了。這就給他們學習漢語言表達方面造成了很大的障礙。提高幼兒的語言表達能力，是教學的一大任務。少數民族的幼兒，在語言表達上很膽怯，他們總怕說不好而不敢說，在語言表達上難免出錯，語無倫次、張冠李戴。

總之，培養少數民族幼兒的語言表達能力，不是一朝一夕的事。提高少數民族幼兒的語言表達的有效方法，教師要根據幼兒的實際情況，有針對性的指導，充分調動少數民族幼兒學習普通話的積極性和主動性，讓他們多看、多聽、多說、多練，這樣才能使他們的語言表達能力得到提高和發展！經過長期地觀察和一線的工作實踐，積累了一點點的收獲：

二、提高少數民族幼兒的漢語言表達能力的幾個途徑

（一）開展語言集中教學活動，讓幼兒有能力表達

幼兒集體教學是幼兒園教育中的重要組成部分。許多人對集體教學持有錯誤的觀點，認為集體教學壓抑了幼兒表達的欲望。實際上，集體教學可以將教師豐富的經驗傳遞給幼兒，讓幼兒學習到更多有價值的東西，這對幼兒的健康成長是非常有好處的。對于不同年齡段的幼兒，他們的語言特點不一樣，他們面對的問題也不一樣。

在語言活動中，教師盡量采用規范化的口語，注意使用豐富的語言給幼兒提供語言范例來模仿，使幼兒體會在不同的情景、場合中不同的語言表達向幼兒講述故事、朗誦兒歌、欣賞兒童文學作品、進行看圖講述等，既是培養幼兒良好的傾聽習慣，又對培養幼兒學習規范化語言、完整連貫表達語言有特別的作用。發展了幼兒的注意力、觀察力、分析比較和判斷能力，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想象力。

（二）開展講故事活動，讓幼兒有表達機會。

1.開展繪本故事教學活動.在語言活動中，教師讓幼兒熟悉繪本，然后將其繪本中的故事講出來。有些幼兒在講述繪本故事的時候存在較多無效語言的問題，影響了表述的質量。針對這個問題，教師對表述比較好的幼兒進行表揚，以引起其他幼兒的注意，并讓這些講述好的幼兒到前面講給其他幼兒聽。在幼兒講述過程中，教師可以適當地進行點評，并順勢指出其他幼兒講述中存在的一些問題。在本次活動中，教師組織集體教學來訓練幼兒的語言表達能力。針對幼兒自尊心強的特點，教師采用榜樣教學法。

2.堅持午睡之前聽故事活動。午睡在幼兒園的一日活動中也是一個重要的環節，不僅能穩定幼兒的睡眠情緒，還能讓孩子有形象思維為主的學習方式。決定了孩子喜歡聽故事，經常念故事給孩子聽有助于提高孩子的理解力、想象力和邏輯思維能力，還能陶冶孩子的情操，培養開朗樂觀的性格，養成良好的閱讀習慣。

3.開展講故事比賽活動。運用多種方法發展幼兒的語言能力心理學研究表明3-6歲是幼兒語言發展的關鍵期，也是語言學習的最佳時期，錯過了學習最佳時期，學同樣內容就要花6-7倍的時間。故事講述是培養和提高幼兒語言表達能力的一種有效形式，也是發展幼兒想象力和創造力的一種積極手段。教師創造多種機會讓幼兒進行故事講述，可促進幼兒語言、想象等多項能力的提高。

4.在家堅持讓幼兒練習講述故事。孩子在家給家長講故事，懵懂的孩子向家長傳遞他們對自己剛剛結識的人文和社會的初始價值觀的“顯示屏”。家長可通過孩子選擇所講的故事實施“影響力”。孩子給別人講故事時，最先聽到的是自己，受到最大的教益自然也是自己，使自己的語言表達水平得到迅速的提升。

（三）找機會與幼兒談話談心，表達所思所想。

1.晨間談話。在日常生活中利用晨間接待時間進行講述活動就是培養幼兒語言表達能力的一個有效方式。這時幼兒一般都會興致勃勃地向大家作介紹。教師在談話中往往以一個普通參與者的身份，間接地指導活動的展開，幼兒在寬松、自由的氛圍中談話，交談方式也是多方位的，因而給幼兒提供了較多的學習、運用語言的機會。

2.午睡起床后談話。當幼兒起床后，利用給幼兒梳頭的時間，跟幼兒談話。談話是指語言交流方式使雙方彼此之間通達。一位教育專家曾經說過：“教育孩子的最基本形式，就是和孩子說話，我深信世界上最好的教育是孩子在和成人的談話中不知不覺中獲得的。”在幼兒園工作中，我們也能夠體會到談話的重要性，特別是和個別幼兒進行個別談話，更能對孩子起到非常大的作用。個別談話是教師與孩子單獨談話的時間，這樣可以增強教師與幼兒之間的情感交流，還可以增強孩子的談話技巧，鍛煉幼兒言語表達能力。

（四）在游戲活動中，增強幼兒之間的合作意識、合作能力，提高語言能力。

《指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值。”游戲對幼兒語言表達力的發展有著重要意義。幼兒在游戲中的交往是通過語言來實現的，游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲過程中最投入，最放松。因此，我們要開展多種游戲來培養幼兒的語言表達力。

（五）激勵幼兒學習故事、兒歌、詩歌，增強口語表達能力。

在語言活動中，讓孩子愛說。在教學中要不斷豐富幼兒詞匯、句子。教幼兒朗誦詩歌、兒歌、繞口令等。兒歌、詩歌、繞口令等文章具有優美、壓韻、有趣的特點，幼兒愛唱、愛學，容易接受。給孩子講生動有趣的故事以提高孩子對語言的興趣，讓幼兒復述故事，用孩子自己的語言表達故事里的人物和情節，這是對孩子的語言、記憶、思維、邏輯等能力的最好鍛煉。還能利用日常生活的有關環節或戶外活動的時間做上幾個動作，讓幼兒觀察人物的動作、神態，表演中學說短句。實踐證明，他們不僅對老師的表演感興趣，爭著講述，而且他們也自告奮勇地表演自己設計的動作，讓觀看的小朋友評述。既是培養幼兒良好的傾聽習慣，又對培養幼兒學習規范化語言有特別的作用。

（六）通過國學經典，提高幼兒語言表達能力。

一般來說，國學是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術。經典國學體現了中華民族博大精深的文化精髓，行云流長、氣勢磅礴、詞藻華麗、朗朗上口、內容豐富。無論從內容上還是形式上，都是孩子學習語言的范本，提高專注力、記憶力，還可以培養孩子的良好習慣，陶冶情操。幼兒可能對文章中文字的意思理解不是很充分，但最先接觸的音節韻律讓幼兒易于接受并記憶深刻，這不僅起到鍛煉記憶力的作用，無形中還對音律和情商起到了激發作用。實踐證明，通過誦讀經典，可以大大提高孩子的文化知識素養。有助于開啟幼兒語言智慧，培養幼兒良好的語感，提高幼兒的口語能力。

三、結束語

教師可以在這些常規活動中插入語言表達訓練的話題，引導幼兒參與到語言訓練中。幼兒從小班到大班，通過長期的日常生活訓練來發展幼兒的語言表達能力。由于許多幼兒表達的能力并不是很強，他們可能會畏懼表達。教師可以在一日常規活動中不斷引出話題，不斷鼓勵幼兒表達，使幼兒獲得經常性的表達機會，從而可以調節幼兒的心情，發展語言表達的能力。

綜上所述，幼兒有自己的語言發展特點，教師在語言教學中要分析幼兒的語言發展特點，精心設計活動，以發展幼兒的語言表達能力。語言發展是一項長期過程，因而教師要將語言訓練融入到各種活動中，以使幼兒獲得更多的語言訓練機會。

參考文獻：

[1]宋婷婷《幼兒園語言教育活動有效性研究》2013

[2]戴璐《幼兒園語言集中教學活動質量的個案研究》2013