培養學生應用物理知識的能力

黃福強

摘要：物理作為一門應用型極強的學科，培養學生們的實際運用能力非常重要，也是當下素質教育的重點。在新課改下，學科教學更加注重的是學生的運用知識能力，尤其對于物理這一類學科來說，本文則是對培養學生應用能力的一些闡述和探析。

關鍵詞：物理知識;應用能力;生活實際

引言：

在生活中，會遇到各種各樣的問題，這時候就需要我們能夠運用在課堂上學習到的一些知識能力了，物理作為一門專攻自然科學的學科，在我們生活中可以說是處處可見，和實際生活聯系及其緊密，因此就要求教師在進行課堂教學的時候避免照本宣科，要結合實際生活像（向）學生們傳授知識。

一、當下物理教學所面臨的問題

首先，在當下教改尚不完善的條件下，成績依然被大部分學校視為凌駕于一切之上的，包括學生的素質培養，應試教育在短期內并不會改變，這時候就會發生教師大力的將課本上的知識點通過注入式的方法傳授下去，這樣就導致了學生無法快速消化掉知識，教師也沒有結合實際情況進行授課，忽略對實際運用能力的培養。其次，很多學生在物理課上并不注重這些知識能力，認為和自己的實際生活沒有聯系，殊不知這樣一來就會導致對所學知識點理解的不夠透徹，記憶不夠牢固，產生了一些只知道死讀書的學生，在遇到一些實際上可以自己解決的問題反而無從下手;再次，則是少數物理教師的能力不足，教師的綜合素質較差。在課堂教學中無法生動有趣的進行授課，往往會發生照本宣科的教學方式，無法吸引學生的興趣點，導致學生任務這是一門非常枯燥的學科，從而極大的降低學生的學習效率。最后，家庭教育的問題，現在家長對孩子的溺愛導致學生在遇見一些問題時，家長們都會將其大包大攬到自己身上，這樣一來學生缺乏了鍛煉的機會和直面問題的勇氣，自然就不會想到還能運用所學的物理知識來解決[1]。

二、如何培養應用能力

（一）物理課堂教學的有效率

首先，教師應當以學生為本，充分發揮學生的自主能力，避免出現“一言堂”的課堂教學，要充分滿足學生的興趣點，注重學生的個人感受，讓學生自己有興趣學習。其次，教師與學生擁有一段好的師生關系是教師進行課堂教學的基本保證，教師適當的對學生進行激勵不僅會增加學生的自信心，還會對教師信息課堂管理有一定的作用。再次則是運用當下的多媒體教學進行授課，可以更加直觀的讓學生看明白，在物理課堂教學中，實驗室不可缺少的教學環節，尤其是對于初中學生來說剛剛接觸物理這一神奇的學科，實驗的過程能更加明白的向學生展示，以便于激起學生的興趣點，但是有些物理實驗在初中學校里并不具備開展是的條件，這時候就需要用到多媒體教學設備了。例如：教師在講解八年級上冊（滬粵版）《讓聲音為人類服務》這一章節時，本節以北京天壇的回音壁、三音石及北京音樂廳為例，說明聲音與建筑的關系。從人耳的聽閾說明超聲與次聲，主要介紹超聲在現代科技中的應用。但是在這一章節中，聲音是一個抽象的概念，教師無法通過課堂現有的實驗器具來想學生直觀的解釋，尤其是超生和次聲的概念，這時候通過多媒體設備播放視頻和實驗錄像，也會具備實驗的作用。最后一點則是課堂教學的設計，一堂好課最基本的體現在于有一個良好的課堂秩序和課堂活力，在物理課堂教學中，教師首先應當做到的是設計合理有趣的課件和教學過程，一方面視為了激發學生的興趣和愛好，另一方面也是為了讓教師將要講授的知識點和實際生活相結合，以達到學生對知識點靈活運用的效果。

（二）激發學生的探索欲

一個人的探索欲望是無法估量的，尤其是對新知識的渴望，利用生活中和自然界中的一些現象引發學生的好奇心從而進行探索。在生活中我們常常會遇見一些非常有趣的規律和現象，或多或少都與自然科學有聯系，這樣一來，教師在進行物理課堂教學時就可以設置一些生活中和自然界中發生的現象的情境來進行教學，不僅是為了激發學生的求知欲，還是為了培養學生在生活中進行觀察。物理學習中非常重要的一點就是觀察，無論是對現象的觀察還是結論的觀察，都是物理學習不可或缺的過程[2]。例如：在學習八年級物理上冊《探究光的反射規律》這一章節時，教師在課堂上通過簡單的實驗向學生展示這一知識點，但是這一過程可能很短暫，教師可以給學生們不知課后作業，讓學生在課下進行觀察實驗并記錄，這樣的過程就不僅是學生深入掌握知識點的關鍵，還是培養學生自主學習的能力。教師通過課上的引導，學生在課后試著進行光的反射實驗和觀察，逐步完善“光的反射”的定義，相信在以后的學習中，學生對于這一知識點掌握定會很深刻。

（三）實踐出真知

物理學科是通過一代代物理學家對生活規律的觀察和總結逐漸積累起來的，又反過來作用于實際生活。因此物理學科最重要的除了觀察就是需要實踐活動也就是實驗動手能力了，實驗的目的在于讓學生更好地感受到物理與自己的生活是不可分割的以及對各種實驗數據的總結和找出規律。因此實踐活動是學生進行物理學習的重要環節。例如：八年級下冊（滬粵版）中《探究物質的密度》這一章節時，教師在進行授課的過程中，通過語言是無法將“密度”表達出來的，這時候通過讓學生進行動手實驗，教師引導學生進行觀察和記錄從而發現各種物質的密度是不同的，這樣的實驗過程就是物理課堂教學的重中之重。

三、結束語

物理學習的實際應用能力是當下素質教育的要求和趨勢，學生通過對所學知識點的實際運用，也是培養學生綜合素質的重要過程。培養學生的應用能力要求教師與學生的共同努力。

參考文獻：

[1]王丹奕.如何通過應用物理實驗培養學生的科學探究能力[J].中國高新區，2018，000（019）：121.

[2]簡圣汶.初中生應用物理知識能力培養的初步思路構建[J].教育，2016（4）：00152-00152.