網課的課程設計與評價體系的整合思考

楊茜

摘要：如何從傳統課堂迅速轉型在線教學？本文將結合學生、課程、評價手段和家校合作等方面談一下課程設計與評價體系的整合思考。

關鍵詞：在線教育;教學;學生

網課作為面授的協作方式一直存在著，但是在正常的教學環境下，它占比是不高的。在特殊情況的情況之下，面課由線上教學代替的狀況之下，課程的設計和互動要求，還有家長協作的評價體系都需要重新的整合思考。

在線教學存在教學時空、教學行為分離，教師難以當面掌握學生情況，如果照搬傳統課堂教學的內容、節奏、教學方式，很難保證在線學習與線下課堂教學質量實質等效。因此，線上教學的關鍵在于保證時空分離的情況下，教的行為對學的行為真正起到促進作用。結合在線教學的特點，在教學時我們要著重考慮以下方面：

一、深入了解網課的幾個優勢

1、突破時間、空間的限制。傳統教育中學生與老師必須在固定時間集中到固定地點才能進行授課與學習;而網絡教育使得老師與學生可以自由地進行授課與學習，學生在任何時間想學習都可以，讓學習不再受時間、空間的束縛。

2、學生參與性、主動性更大，交流更加廣泛。傳統教育中學生在課堂上由于時間、人數的限制而不能全部參與課堂的發言，有些學生因為害羞也不敢主動提出及回答問題，學生之間的交流受到了小組模式的限制;而網絡教育達到了“人人參與”的目標，學生在良好的氛圍下，可以和任何其他的學生展開交流，大大提升了主動性。

3、教師不再是學生知識的灌輸者，而是學生學習的幫助者、促進者。傳統教育中，教師在課堂上不可避免地把自己的主觀理想加之于學生的身上，只是傳輸知識，但少于詢問學生理解的程度;而網絡教育讓學生與老師的交流更多，能夠及時提出問題，因此老師也能更加了解學生的情況。

二、以學生為中心依舊是網課的主要原則

隨著信息技術日益廣泛地應用于教育領域，在建構主義學習理論基礎上形成的“以學習者為中心”的教育思想，逐漸轉向以B-Learning為標志的混合式教育思想。對在線學歷教育來說，這種教育思想觀念的更新，更多地體現在教師的“教”和學習者的“學”要與現代信息技術有機結合起來，突出現代技術與傳統教學的深度融合。在線教學就是一個對于教師們現代技術應用能力的時代考驗：由傳統的班級教學向網絡在線教學轉變后，教師在教學活動中需要將學習的權利和機會還給學生，教師角色從講授者轉變為資源鏈接者，成為教學活動的發起者和促進者。教師要對學生學習情況，學習環境進行總體把握，為不同學習基礎、不同學習方式、不同興趣愛好的學生提供適切的課程任務、相關教學設備、軟件、學習工具以及經過針對性設計的優質課程資源，以此來更好地支持學生的學習。目前市面上的主流在線教學軟件都具有限時投票、實時討論、隨機點名、舉手等功能，教師可以運用這些功能及時在教學中了解學生的學習情況，而在互不見面的在線課堂上進行文字討論，更多的學生能夠參與進來，課堂氣氛熱烈，有也利于提高學生的學習積極性，防止出現教師唱獨角戲或學員只上線而無人聽課等現象。

三、多重多媒體課程資源的重組方法

“提供優質資源”是互聯網教育思維的核心所在，在線教育平臺要根據學習者的現實需求，提供豐富多元的、可選擇的、適應在線學習特點的課程資源，替代原有“整齊劃一”的課程資源，使其更貼近學習者的需求與使用習慣。所以在線教學不是學生完全自主的在線學習，更不是教師通過直播或錄播的方式進行授課，教師對學生不僅僅是提供學習資源，還要對資源進行人為的整合篩選，著力設計和建設操作性強的精準有效的教學資源，如優化在線課程設計、創新“在線課堂”——在線視頻結構、在線輔導模式等，以充分發揮教師在教學各環節中引導、啟發學習者有效進行學習的主導作用。

按照這一思路，在線教學一方面要摒棄傳統的“教學實錄型”資源，提供適切多種學習方式的視頻課程、同步課程、電子教材、配套學案、典型案例、題庫等形式多樣的課程資源;另一方面，除單向呈現信息的在線教育資源外，還要注重教育游戲、教育動漫、個性化題庫等雙向互動教育資源的供給，通過虛擬的、多維度的交流，激發學生的學習積極性，保障在線教學的有效性，精準記錄、評價學習過程，及時、高效的教學反饋。

四、網絡授課的評價形式新的呈現

學生學習方式的改變推動教學方式的改變，而背后必須以評價方式的改變為支撐。否則，評價方式沒有變化，就會讓教學方式的改變流于形式，讓學習方式的改變成為阻力。傳統的教學評價通常以分數、排名為主要工具。這樣的工具在在線教學，尤其全年級的大班教學過程中既無法滿足學生個性化的學習需求，也無法滿足教師對學生學習情況的了解。這就從客觀實際呼喚新型評價手段的出現。在線教學擁有其天然的技術優勢，學生線上互動的次數、質量，對某一部分知識反饋的程度，以及對教師建議的再反饋都可以通過平臺數據保存下來。近期疫情也讓多個在線作業機構推出了線上測試，線上批改作業的功能，教師要通過這些學習過程中、課后作業中的數據進行分析，找到影響學生某一部分學習效果的原因，并對癥下藥給予個性化輔導。

五、加強家校的良性合作創造學生良好學習環境

在線學習雖然授課時間靈活，不受空間約束，學生自由度高，但其局限性也是顯而易見的。如果學生缺乏有效的管理和約束，將注意力轉移到電子產品上，效果適得其反。這就要求家長負擔起監督孩子學習、約束孩子不良習慣、提升孩子學習效率的責任。同時，家長要加強和教師聯系，構筑起“家校互動”型的教育督查機制，與教師一起助力孩子的成長。因此，教師要積極開展家校合作，將家長如何督促孩子居家在線學習以及如何促進孩子網上自律等作為家校交流的重點。并且，要更加重視孩子的情感、態度和價值觀的教育，讓孩子保持對知識的渴望和學習的激情，避免孩子在電子的海洋里迷失方向。

我們認為，在線學習的過程是一個持續的、不間斷的過程。網課有利有弊，我們認為網絡課堂是利大于弊的。我相信隨著時代的進步，技術的發展，網絡課堂一定會被越來越多的人接受和認可。我們應以此為契機，提高師生信息素養，推動現代信息技術與傳統課堂的融合，以重構現有課程模式為切入點，創新和引領教學實踐，撬動課堂根本性變革，將應急手段轉換為深化教學改革、提高教學質量的一次機遇。