農村“送教上門”教師培訓和指導設計

摘要：送教上門是殘疾少年兒童享受義務教育的最后保障！符合義務教育“零拒絕”的法律思想！體現著殘疾人享受國家義務教育的尊嚴！“送教上門”的關鍵是送教的內容，而這一切都建立在評估之后。送教的內容主要包括：（一）送教學、（二）送理念、（三）送康復醫療和送溫暖服務。

關鍵詞：殘疾孩子;特殊教育;送教上門;農村教師培訓;殘疾人教育條例

“送教上門”是對有重度殘疾不能到校就讀的孩子進行的教學方式。如今，控輟保學和教育扶貧將殘疾孩子受教育納入了考核范圍，這就將送教上門工作提升到了一個新的高度。基于此，筆者作為農村特殊教育指導中心的指導員，對農村“送教上門”師資培訓和指導進行了以下的設計。

一、為什么要開展送教上門

農村送教上門的最大難題在于：不了解，不知道！法律法規方面的普及很有必要！

1.《教育法》第四條規定：“凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年……依法享有平等接受義務教育的權利……”

2.《殘疾人教育條例》第二條規定：“國家保障殘疾人享有平等接受教育的權利，禁止任何基于殘疾的教育歧視。”

3.《殘疾人教育條例》第十七條規定：“……適齡殘疾兒童、少年需要專人護理，不能到學校就讀的，由縣級人民政府教育行政部門統籌安排，通過提供送教上門……等方式實施義務教育……”

4.國家《特殊教育提升計劃（2014--2016）》明確指出：“縣（市、區）教育行政部門要統籌安排普通學校和特殊教育學校教育資源，為確實不能到校就讀的重度殘疾兒童少年提供送教上門……等服務……”

二、送教上門的意義

送教上門是殘疾少年兒童享受義務教育的最后保障，符合義務教育“零拒絕”的法律思想，體現著殘疾人享受國家義務教育的尊嚴！殘疾人享受義務教育的程度，更是現代社會文明程度的重要標志！

三、對送教上門最容易產生的誤解

誤解一：送教上門是特教校的事，與普通學校無關！

不是！

送教上門工作是所有教育部門的事。《殘疾人教育條例》第十七條有四個層次的規定：

“適齡殘疾兒童、少年能夠適應普通學校學習生活、接受普通教育的，依照《義務教育法》的規定就近到普通學校入學接受義務教育——”這是第一層規定，即就近入學。

“……適齡殘疾兒童、少年能夠接受普通教育，但是學習生活需要特別支持的，根據身體狀況就近到縣級人民政府教育行政部門在一定區域內指定的具備相應資源、條件的普通學校入學接受義務教育——”這是第二層規定要求，即隨班就讀。

“……適齡殘疾兒童、少年不能接受普通教育的，由縣級人民政府教育行政部門統籌安排進入特殊教育學校接受義務教育——”這是第三層規定，即進入特殊教育學校就讀。

“適齡殘疾兒童、少年需要專人護理，不能到學校就讀的，由縣級人民政府教育行政部門統籌安排，通過提供送教上門……等方式實施義務教育……”這是第四層規定要求，即送教上門！

誤解：送教上門始于小學，跟初中學校無關！

錯誤！

送教上門的殘疾孩子是在享受九年義務教育！

四、送教上門的工作流程

1.定學生;2.建檔案;3.備教案;4.實施送教;5.收集材料;6.完善一生一檔。

五、如何備好教案和實施送教

（1）評估學生。因材施教，必須評估。

（2）執行要求

根據有關文件要求，每個“送教上門”的殘疾學生，每個月送教不少于2次，每次送教不少于3課時，每個課時不少于30分鐘，一年不少于60課時。

（3）確定模式。送教模式有一對一、一對多等模式。視學生人數和情況而定。

（4）確定送教內容

（5）實施教學。出于成效和安全，至少2個老師為一組，即有主教和助教。

六、如何確定送教內容

送教上門的成效關鍵在送教的內容，這一切都建立在評估之后。送教的內容主要包括：（一）送教學、（二）送理念、（三）送康復醫療服務和送溫暖服務。

（一）、送教學。結合殘疾兒童的狀況，制訂個性化教育計劃，合理安排教學內容。開設的課程主要有：1.生活語文2.生活數學3.生活適應和4.選修課程。

1.生活語文：著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力。把傳授知識與補償缺陷有機結合，使學生具有基本的生活和社交能力，為其自理生活和適應社會打下基礎。

生活數學：以幫助學生形成和掌握與生活相關的簡單數的概念、數的運算、時空認識以及數的運用，培養學生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應用數學，解決日常生活中一些簡單問題的能力。

生活適應：以提高學生的生活能力為目的，以學生當前及未來生活中的各種生活常識、技能、經驗為課程內容。培養學生具有生活自理、簡單勞作、自我保護和社會適應等能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。

其他選修課：著眼于學生發展需要，注重潛能開發、缺陷補償、身心康復。課程可有音樂、繪畫和手工、感統、精細運動、言語、認知等課程，最好從缺陷補償角度選擇。

（二）、送理念。讓家長了解國家方針政策，根據子女的殘疾現狀，堅定通過教育訓練會越來越好、能達到或基本達到自食其力程度的信心。

（三）、送康復醫療和送溫暖服務。根據學生體質狀況，“醫教結合”。送溫暖服務家長和患兒，使他們了解了政策和知識，解除疑惑，重拾信心。

七、送教上門中存在的共性困難與克服

困難主要有：1.教師知識缺乏，有心無力;2.學生孤僻，交流存在障礙，不聽指令，難以實施教學，難以完成教學目標和任務，沒效果;3.社會輿論不友好，家長不配合。

克服辦法：

1.調整心態，以愛心、耐心和信心對待學生。多總結，形成課題及論文等成果，升華自我。

2.多與家長溝通，培訓家長，積極宣傳特殊教育政策方針及知識，營造良好氛圍，得到支持，事半功倍。

3.善于觀察，因材施教，補短板，挖潛能。教學輔助工具多種多樣，最好是孩子感興趣的。教學方式靈活多變，可以采取多個微課構成一個課時。

八、結束語：

由于對殘疾孩子不了解，沒有愛心耐心和信心，送教上門工作極易流于形式，所以教師必須對殘疾孩子進行深入了解和理解。了解和理解是特殊教育的基石，愛心、耐心和信心是特殊教育的保障！殘疾人融入社會則是特殊教育的最終目的，畢竟殘疾人融入社會的程度，標注著社會文明的程度！

參考文獻：

[1]《中華人民共和國義務教育法》（2018年修訂）.

[2]《殘疾人教育條例》（2017年新修訂，2017年5月1日起施行）.

[3]國家《特殊教育提升計劃（2014--2016）》.《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》

[4]惠月英.“送教上門”工作的探索與實踐[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（20）.

[5]榮惠睿.提高送教上門工作實效性的實踐與思考.《現代職業教育·中職中專》[2018年第08期].

作者簡介：韋華芳（1980.10-），男，民族：漢，籍貫：廣西南寧市賓陽縣，單位：廣西南寧市賓陽縣特殊教育學校，學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：特殊教育。