新課改下初中語文教學中的情感教育研究

莫才衛

摘要：隨著新課標的不斷落實，初中語文的教學思路、理念、模式都呈現出了翻天覆地的變化，在新課標背景下，初中語文不僅要傳授給學生語文基礎知識，還要重視學生的情感教育，并將兩者進行有機的融合，促進學生的全面發展。充分發揮情感教學的作用，不僅提高了學生的學習效率，還能有效地提升初中生的語文素養。筆者以情感教學的意義與教學中所存在的問題為切入點，提出了情感教育的應用措施。

關鍵詞：新課改;初中語文;情感教學;教學研究

在新課標背景下，學生體驗得到了有效的重視，高效的學習體驗有助于學生綜合素養的全面發展。在初中語文教學活動中，教師要加強對學生綜合素養的培育工作，強化學生對語文教學的情感認知，提高學生語文知識的應用能力。在初中階段，語文是一門重要的學科，教師要充分發揮情感教學的作用，提高初中生的語文素養，提升課堂整體的教學效率。

1、在初中語文教學活動中，情感教育的應用意義

素質教育要求教師根據學生的具體學習情況，采取科學的教學手段，強化整體的教學效果。在初中語文教學活動中，提高初中生的自主學習意識，養成良好的學習態度與情感態度，進而實現學生綜合能力的全面發展。情感教育在初中語文課堂的有效滲透，不僅促進了學生的個性發展，還能建設和諧的師生關系，有利于學生的身心健康。在初中語文教學活動中，教師要從多角度去挖掘教材的內容，引導學生主動地思考與分析，養成良好的學習態度，進而促進良好思想品德的形成與發展[1]。

2、初中生語文情感教育培養中所存在的問題

2.1缺少課前預習

凡事預則立、不預則廢，無論對于哪個學段的學生而言，預習都起到了積極的作用，同時預習也是激發學生潛能，推動自主學習能力提高的主要方式。根據實驗統計發現，課前預習能提高學生的學習效率，且學習成績也會出現大幅的提升。然而，很多的初中生不懂得主動預習，只有教師按照教學大綱布置了預習任務，學生才會開展正確的預習方式。

2.2不認真聽講

無論是素質教育，還是應試教育，只是教學理念與模式的改變，針對學生自身而言，學習重心依然是以教師為主，即便是提高了學生主動性的學習效果，也無法保證學生聽課時的注意力能高度集中，只有專心聽講，才能深度的掌握教學內容。然而，因初中生各方面原因，很難集中全部的注意力聽教師講解課程，導致教學效率大大降低。

2.3學生不善于質疑與回答

質疑是一種學習態度，只有提出了質疑，才能進行深度的思考。所以說，質疑是一種學習技巧，也是真正發揮教學主體的必經之路。而回答問題是檢驗學習效果的有效手段，也是培養學生表達能力的重要方式。如果學生不善于質疑與回答問題，會降低獨立思考能力、探究能力，以及思維創新能力，不利于初中生的全面發展。

2.4作業完成質量低

作業不僅起到了檢測學習效果的作用，還能實現對知識點的鞏固，逐漸地成為了學生學習的重要組成部分。然而，初中生將作業視為負累，很難高效的完成教師布置的作業。而養成良好的作業習慣，是培養學生情感教育的有效手段。語文教師在作業布置過程中，要充分地融合技巧性與趣味性，提高學生做作業的積極性與主動性[2]。

3、新課改下初中語文教學中情感教育的有效策略

3.1創設情境教學，融入情感教育

在初中語文的教學活動中，教師可以為學生創建教學情境，并將情感教育融入到教學情境中，進而實現了情感教育的有效滲透。生活場景、故事，以及藝術形象等，都是學生較為喜歡的情境，在情境中滲透情感因素，有助于學生綜合能力的全面發展。此外，教師也可以充分地發揮出多媒體輔助教學的作用，為學生創設直觀的教學場景。

例如，在《春》的教學活動中，教師要將作者所描述的景色中融入情感元素，不僅能讓學生深層次的理解文中場景，還可以提高學生對美的鑒別能力。尤其在多媒體技術的應用下，能將抽象的情境變得更具形象化與具體化，再搭配完美的音樂，一幅唯美的春景就印刻在學生的腦海中，不僅激發了學生學習的積極性，還能讓學生感受到語文學習之美。

3.2采取合理的手段，加強對文章的渲染

在現行初中語文教材中，包含了大量激勵性的文章。語文教師在教學準備階段，要加強對文章的渲染力度，對學生營造情感教學的氛圍，通過潛移默化的方式，讓學生體會到文章中的情感元素。教師在為學生朗讀文章的時候，可以加強肢體語言、神態等感情元素，使文章中的人物性格更加生動與形象，有助于學生對人物特征的理解與認知，無形中實現了學生的情感體驗，在理解文章內容的同時還提高了學生的綜合素養。

例如，在《紀念白求恩》的教學活動中，教師要加強肢體、神態、表情的應用，為學生營造良好的學習氛圍，在“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人……”的朗讀過程中，教師語氣一定要鏗鏘有力、擲地有聲，彰顯句式的感染力與說服力。且文中將一些人的工作態度刻畫的淋漓盡致，而形象生動的描寫與白求恩形成鮮明的對比，并將這種對比感受融入到學生的內心，讓學生體會人格的魅力與信仰的力量，不僅健全了初中生的人格，還弘揚了白求恩為人民服務的大無畏精神。

3.3創新教學模式

在新課標背景下，教師作為教學的引導者與組織者，要加強對學生的情感教育，使學生充分地融入到課文情景中。為了使教學內容更加的直觀與生動，教師要采取創新的教學模式，提高學生的情感體驗，采取小組合作模式加強角色扮演，讓學生體驗身臨其境的感受，并根據類似的真實情景去體會文中不同角色的不同感受[3]。

例如，在《從百草園到三味書屋》在教學活動中，教師可以組織學生開展話劇表演，通過對教學內容的合理改寫，能加強學生對人物心理的深入理解，在語言、肢體、神態的共同配合下，將人物鮮明的性格一一呈現出來。待話劇表演完成后，學生可以根據自身的理解，將學習感悟以作文的形式展現出來，完善自身的情感體驗。

4、結束語

綜上所述，在初中語文教學活動中，情感教育的方式有很多，筆者簡單地介紹了上述三點措施，希望對同行教師能有所助益。在新課標背景下，在教學活動中滲透情感教育成為了主要的教學模式，不僅能提高學生對課文的理解程度，還能加強學生的情感體驗，促進了學生的全面發展，推動初中語文教育事業的不斷進步。

參考文獻：

[1]馬萬興.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].新作文：教研，2019，（6）：1-1.

[2]萬青.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].中學英語之友：外語學法教法研究，2018（2）：225-225.

[3]陳曉君.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，（2）：P.145-145.