在學校教育教學改革與實踐中的點滴思考

2018年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化項目評審、人才評價、機構(gòu)評估改革的意見》，明確“科學設立人才評價指標。突出品德、能力、業(yè)績導向，克服唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項傾向，推行代表作評價制度，注重標志性成果的質(zhì)量、貢獻、影響。”2019年1月，教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上表示，要把教育評價改革作為“最硬的一仗”來推進。“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”，這“五唯”是當前教育評價指揮棒方面存在的根本問題，是當前教育改革中最難啃的“硬骨頭”，但再難也要啃下來。“五唯”問題解決了，才能從根本上扭轉(zhuǎn)功利化傾向、從根本上祛除浮躁之弊，還教育清靜、清爽、清新之風。

近幾年“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”等“五唯”亂象嚴重阻礙了教師的教育教學的積極性，困擾學生、教師和校長的頑瘴痼疾，圍繞這一問題，海南區(qū)三完小在校領導的帶領下破“五唯”，步履堅定，精準發(fā)力、綜合實施、標本兼治，探索建立以理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐I、以評價改革抓突破、以制度建設促長效的全過程、全方位、全環(huán)節(jié)破“五唯”工作機制，營造出公平優(yōu)質(zhì)的改革發(fā)展生態(tài)。不僅要改變習慣性做法，而且建立科學、合理、規(guī)范的評價程序保障教育質(zhì)量和教學質(zhì)量。改革目的、改革意圖完整實現(xiàn)，并取得了一定的成效。

主要成果

1.形成了加強自身學習，全校教師共育人才的良好風氣。

教師在學校這個工作環(huán)境中，對教師有著無形的壓力與學習動力，讓教師主動的學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。新課程改革以來，教師這個特殊職業(yè)要求每位教師不斷的學習，不斷的更新自己的教育教學理念以跟上現(xiàn)代教育的步伐，在這種實際情況下，就將教師的潛在動力完全激發(fā)出來，教師認識到自身的知識缺陷，不斷展開學習，每年教研組以各種形式開展了課標解讀和教材分析;開展讀書交流活動，提升自己的理論素養(yǎng)，交流學習心得。

2.打造“名師帶教梯隊成長”亮點工程，加強教師隊伍專業(yè)成長建設，突出以教師能力、業(yè)績?yōu)閷颍纬闪肆己玫牧夹匝h(huán)。2015年學校建設了語、數(shù)、英名師工作室，各級名師發(fā)揮示范引領作用;教師參加市區(qū)教研機構(gòu)組織的骨干教師、教學能手課堂展示3人;教師參加烏海市語數(shù)英同課異構(gòu)活動1人;教師參加了烏海市教學能手比賽，取得了2名教學能手，分別是數(shù)學和英語兩個學科，2位優(yōu)質(zhì)課一等獎的好成績;教師參加國家基礎公共服務平臺舉辦的“一師一優(yōu)課”曬課活動，有近10位教師獲得省級優(yōu)課;2017年4名教師榮獲海南區(qū)名師;2018年3名教師榮獲市級名師。

3.深入實施素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量，形成了適應學生發(fā)展的教學模式。

學校繼續(xù)以課程改革為中心，2015年起承擔海南區(qū)“嘗試教學”實驗校，全校教師參加邱學華老師培訓會，歷經(jīng)3年的實驗教學，深入開展教學研究，形成“嘗試教學課堂教學模式”，樹立以“學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，并完成國家級課題《“導學--自學--互學”模式研究》，數(shù)學教師彭建華在烏海市數(shù)學教師展示課活動中展示了嘗試課堂教學模式，3位教師參加國家級嘗試教學大賽獲獎。努力提高教學有效性，全面提高教學質(zhì)量，取得新的突破。

4.把立德樹人、促進學生健康成長作為學校的抓手，全面落實培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，保障每個學生平等接受教育的權(quán)利，學生除了自身知識與能力的提高外，還特別注重學生興趣與能力的培養(yǎng)，促進每個學生全面而個性的發(fā)展。學校重視課程建設，讓特長生脫穎而出。規(guī)范校本課程建設，在課程研發(fā)和活動組織、評價管理方面提出了新的要求。校本課程延伸到年級組，創(chuàng)建了年級組文化，編寫3到6年級的校本課程教材。

具體措施

1.條件保障，完善管理機制與制度，保障學校良性發(fā)展。學校在校領導的牽頭下成立工作領導小組，負責審核學校的五年發(fā)展規(guī)劃和各項考核制度。制定實施相關方案計劃，擬定考評方案，教師職稱評聘方案等。

2.學校的教育評價改革幾乎和所有的教育問題都聯(lián)系在一起，和我們所有老師利益息息相關，學校評價老師的指揮棒指向哪里，我們就向那個方向努力。修訂的《教師業(yè)務考核方案》徹底扭轉(zhuǎn)了“唯分數(shù)”的學校教育評價觀，糾正依據(jù)考試成績作為教師評優(yōu)選先的地唯一原則。這個方案包括四方面的內(nèi)容：德、能、勤、績，分別占有不同的百分比，出具考核標準，給出考核成績，作為評優(yōu)選先的條件，讓優(yōu)秀的老師更優(yōu)秀。立德樹人作為學校教育的根本任務，采用教師間互評、環(huán)節(jié)評分的策略;能這一塊內(nèi)容嚴格執(zhí)行課程計劃，強化“備、講、輔、批、考、評”教學常規(guī)檢查，每月進行一次教案、作業(yè)的檢查工作，讓作業(yè)成為“作品”做到月月有檢查，月月有公示，月月有考核，日常工作做實、做細。有效應用導學案，做好培優(yōu)輔差工作，特別是在課堂教學中，我們通過改革課堂教學評價體制，把課堂教學分成兩部分評價，其中教師的基本素質(zhì)占40%，學生的自主合作交流占60%，規(guī)范教師的教學行為。績是教學成績的考核，分為橫向成績和縱向成績兩塊內(nèi)容，并和區(qū)內(nèi)其他兄弟學校學生成績對比，改變了由于分班帶來的差距，讓每位老師都看到希望。

3.完善制訂《教師職稱評聘方案》，困擾教師隊伍職稱多年的陳舊管理模式積弊得到破除，打破了原有的“唯論文”“唯年限”“唯學歷”的格局，評聘方案中學歷、教齡、工齡、業(yè)績、工作量等都占有一定的比例。從政策方面對教師隊伍提出了要求，在征求廣大教師意見的基礎上，實行一年一考核，每年有公示結(jié)果。年輕教師有了努力的勁頭、努力的方向，兌現(xiàn)高級教師的老師也不在處于停止前進的狀態(tài)，閆春蕓這位年輕教師工作出色，業(yè)績突出，在兌現(xiàn)高級教師的前提下經(jīng)綜合評估，，直接跨入高級六擋，精準的考核方案調(diào)動了所有教師的積極性，全校教師隊伍煥發(fā)出生機和活力。

4.圍繞“成長”主題，辦特色學校，以“學生、教師、學校共同成長的成長教育”為學校發(fā)展、文化建設的發(fā)展理念。由原本注重學業(yè)成績?yōu)橹鳎D(zhuǎn)為“德、智、體、美、勞”五育兼顧，學生評價制度寫實記錄和成長記錄的方式，加強學生綜合素質(zhì)評價，全程記錄學生成長經(jīng)歷，初步實現(xiàn)多維度、全過程、可追溯的學生發(fā)展質(zhì)量評價體系。堅持科學統(tǒng)籌，制定發(fā)展規(guī)劃，在調(diào)查研究的基礎上，制定了《小學生綜合素質(zhì)評價方案》，建立了教師的教學質(zhì)量和學生的發(fā)展質(zhì)量綜合評價體系，充分挖掘小學生各方面的發(fā)展?jié)撃埽艿綄W生、家長、教師的肯定。

推行破“五唯”的實施，營造出公平、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓愛教育、懂教育、會管理的人辦教育。