在學(xué)校教育教學(xué)改革與實(shí)踐中的點(diǎn)滴思考

2018年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化項(xiàng)目評(píng)審、人才評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)評(píng)估改革的意見(jiàn)》，明確“科學(xué)設(shè)立人才評(píng)價(jià)指標(biāo)。突出品德、能力、業(yè)績(jī)導(dǎo)向，克服唯論文、唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)傾向，推行代表作評(píng)價(jià)制度，注重標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)、影響。”2019年1月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在2019年全國(guó)教育工作會(huì)議上表示，要把教育評(píng)價(jià)改革作為“最硬的一仗”來(lái)推進(jìn)。“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”，這“五唯”是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)指揮棒方面存在的根本問(wèn)題，是當(dāng)前教育改革中最難啃的“硬骨頭”，但再難也要啃下來(lái)。“五唯”問(wèn)題解決了，才能從根本上扭轉(zhuǎn)功利化傾向、從根本上祛除浮躁之弊，還教育清靜、清爽、清新之風(fēng)。

近幾年“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”等“五唯”亂象嚴(yán)重阻礙了教師的教育教學(xué)的積極性，困擾學(xué)生、教師和校長(zhǎng)的頑瘴痼疾，圍繞這一問(wèn)題，海南區(qū)三完小在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下破“五唯”，步履堅(jiān)定，精準(zhǔn)發(fā)力、綜合實(shí)施、標(biāo)本兼治，探索建立以理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)、以評(píng)價(jià)改革抓突破、以制度建設(shè)促長(zhǎng)效的全過(guò)程、全方位、全環(huán)節(jié)破“五唯”工作機(jī)制，營(yíng)造出公平優(yōu)質(zhì)的改革發(fā)展生態(tài)。不僅要改變習(xí)慣性做法，而且建立科學(xué)、合理、規(guī)范的評(píng)價(jià)程序保障教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。改革目的、改革意圖完整實(shí)現(xiàn)，并取得了一定的成效。

主要成果

1.形成了加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，全校教師共育人才的良好風(fēng)氣。

教師在學(xué)校這個(gè)工作環(huán)境中，對(duì)教師有著無(wú)形的壓力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓教師主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。新課程改革以來(lái)，教師這個(gè)特殊職業(yè)要求每位教師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的教育教學(xué)理念以跟上現(xiàn)代教育的步伐，在這種實(shí)際情況下，就將教師的潛在動(dòng)力完全激發(fā)出來(lái)，教師認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，不斷展開(kāi)學(xué)習(xí)，每年教研組以各種形式開(kāi)展了課標(biāo)解讀和教材分析;開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，提升自己的理論素養(yǎng)，交流學(xué)習(xí)心得。

2.打造“名師帶教梯隊(duì)成長(zhǎng)”亮點(diǎn)工程，加強(qiáng)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)建設(shè)，突出以教師能力、業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，形成了良好的良性循環(huán)。2015年學(xué)校建設(shè)了語(yǔ)、數(shù)、英名師工作室，各級(jí)名師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用;教師參加市區(qū)教研機(jī)構(gòu)組織的骨干教師、教學(xué)能手課堂展示3人;教師參加烏海市語(yǔ)數(shù)英同課異構(gòu)活動(dòng)1人;教師參加了烏海市教學(xué)能手比賽，取得了2名教學(xué)能手，分別是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科，2位優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的好成績(jī);教師參加國(guó)家基礎(chǔ)公共服務(wù)平臺(tái)舉辦的“一師一優(yōu)課”曬課活動(dòng)，有近10位教師獲得省級(jí)優(yōu)課;2017年4名教師榮獲海南區(qū)名師;2018年3名教師榮獲市級(jí)名師。

3.深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，形成了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

學(xué)校繼續(xù)以課程改革為中心，2015年起承擔(dān)海南區(qū)“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn)校，全校教師參加邱學(xué)華老師培訓(xùn)會(huì)，歷經(jīng)3年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，形成“嘗試教學(xué)課堂教學(xué)模式”，樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并完成國(guó)家級(jí)課題《“導(dǎo)學(xué)--自學(xué)--互學(xué)”模式研究》，數(shù)學(xué)教師彭建華在烏海市數(shù)學(xué)教師展示課活動(dòng)中展示了嘗試課堂教學(xué)模式，3位教師參加國(guó)家級(jí)嘗試教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)。努力提高教學(xué)有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，取得新的突破。

4.把立德樹(shù)人、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校的抓手，全面落實(shí)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，保障每個(gè)學(xué)生平等接受教育的權(quán)利，學(xué)生除了自身知識(shí)與能力的提高外，還特別注重學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校重視課程建設(shè)，讓特長(zhǎng)生脫穎而出。規(guī)范校本課程建設(shè)，在課程研發(fā)和活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)管理方面提出了新的要求。校本課程延伸到年級(jí)組，創(chuàng)建了年級(jí)組文化，編寫(xiě)3到6年級(jí)的校本課程教材。

具體措施

1.條件保障，完善管理機(jī)制與制度，保障學(xué)校良性發(fā)展。學(xué)校在校領(lǐng)導(dǎo)的牽頭下成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)審核學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃和各項(xiàng)考核制度。制定實(shí)施相關(guān)方案計(jì)劃，擬定考評(píng)方案，教師職稱(chēng)評(píng)聘方案等。

2.學(xué)校的教育評(píng)價(jià)改革幾乎和所有的教育問(wèn)題都聯(lián)系在一起，和我們所有老師利益息息相關(guān)，學(xué)校評(píng)價(jià)老師的指揮棒指向哪里，我們就向那個(gè)方向努力。修訂的《教師業(yè)務(wù)考核方案》徹底扭轉(zhuǎn)了“唯分?jǐn)?shù)”的學(xué)校教育評(píng)價(jià)觀，糾正依據(jù)考試成績(jī)作為教師評(píng)優(yōu)選先的地唯一原則。這個(gè)方案包括四方面的內(nèi)容：德、能、勤、績(jī)，分別占有不同的百分比，出具考核標(biāo)準(zhǔn)，給出考核成績(jī)，作為評(píng)優(yōu)選先的條件，讓優(yōu)秀的老師更優(yōu)秀。立德樹(shù)人作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，采用教師間互評(píng)、環(huán)節(jié)評(píng)分的策略;能這一塊內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化“備、講、輔、批、考、評(píng)”教學(xué)常規(guī)檢查，每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)的檢查工作，讓作業(yè)成為“作品”做到月月有檢查，月月有公示，月月有考核，日常工作做實(shí)、做細(xì)。有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，做好培優(yōu)輔差工作，特別是在課堂教學(xué)中，我們通過(guò)改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體制，把課堂教學(xué)分成兩部分評(píng)價(jià)，其中教師的基本素質(zhì)占40%，學(xué)生的自主合作交流占60%，規(guī)范教師的教學(xué)行為。績(jī)是教學(xué)成績(jī)的考核，分為橫向成績(jī)和縱向成績(jī)兩塊內(nèi)容，并和區(qū)內(nèi)其他兄弟學(xué)校學(xué)生成績(jī)對(duì)比，改變了由于分班帶來(lái)的差距，讓每位老師都看到希望。

3.完善制訂《教師職稱(chēng)評(píng)聘方案》，困擾教師隊(duì)伍職稱(chēng)多年的陳舊管理模式積弊得到破除，打破了原有的“唯論文”“唯年限”“唯學(xué)歷”的格局，評(píng)聘方案中學(xué)歷、教齡、工齡、業(yè)績(jī)、工作量等都占有一定的比例。從政策方面對(duì)教師隊(duì)伍提出了要求，在征求廣大教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)行一年一考核，每年有公示結(jié)果。年輕教師有了努力的勁頭、努力的方向，兌現(xiàn)高級(jí)教師的老師也不在處于停止前進(jìn)的狀態(tài)，閆春蕓這位年輕教師工作出色，業(yè)績(jī)突出，在兌現(xiàn)高級(jí)教師的前提下經(jīng)綜合評(píng)估，，直接跨入高級(jí)六擋，精準(zhǔn)的考核方案調(diào)動(dòng)了所有教師的積極性，全校教師隊(duì)伍煥發(fā)出生機(jī)和活力。

4.圍繞“成長(zhǎng)”主題，辦特色學(xué)校，以“學(xué)生、教師、學(xué)校共同成長(zhǎng)的成長(zhǎng)教育”為學(xué)校發(fā)展、文化建設(shè)的發(fā)展理念。由原本注重學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹鳎D(zhuǎn)為“德、智、體、美、勞”五育兼顧，學(xué)生評(píng)價(jià)制度寫(xiě)實(shí)記錄和成長(zhǎng)記錄的方式，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，全程記錄學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，初步實(shí)現(xiàn)多維度、全過(guò)程、可追溯的學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持科學(xué)統(tǒng)籌，制定發(fā)展規(guī)劃，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定了《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，建立了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，充分挖掘小學(xué)生各方面的發(fā)展?jié)撃埽艿綄W(xué)生、家長(zhǎng)、教師的肯定。

推行破“五唯”的實(shí)施，營(yíng)造出公平、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓愛(ài)教育、懂教育、會(huì)管理的人辦教育。