電教媒體在小學語文教學中的優(yōu)勢

史奇

摘要：隨著時代的發(fā)展以及信息技術水平的提升，電教媒體在我國教育領域中也得到了廣泛的應用和推廣，有效的帶動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。語文作為小學教育階段的重要學科，對于學生小學階段乃至更高階段的學習均有重要影響，只有不斷的提高小學語文的教育教學水平和效率，才能為小學生的學習和成長奠定良好的基礎。電教媒體作為一種新型的教學模式，將其應用到小學語文教學中，對改善小學語文教學的現(xiàn)狀，提高學生的學習積極性和學習效率等方面均有重要作用，所以教師應該積極加強對電教媒體的應用，本篇文章主要分析電教媒體在小學語文教學中的優(yōu)勢[1]。

關鍵詞：電教媒體;小學語文教學;優(yōu)勢

引言：

近年來，隨著時代的進步和發(fā)展，小學語文教學也被賦予了新的任務，如何更好的運用電教媒體是小學語文教師需要重點研究的課題。電教媒體能夠以生動的聲像形式將知識傳遞給學生，這種新的教學方法能夠有效的提高學生的學習積極性，還能提高學生的學習注意力，尤其對于小學生來說，具有更多的優(yōu)勢。語文作為小學教育階段的重要學科，應該與時俱進，加強對電教媒體的應用，利用現(xiàn)代化手段的優(yōu)勢，提高小學生的語文學習水平，促進小學生身心健康發(fā)展[2]。

1、電教媒體在小學語文教學中的優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能完全滿足小學語文教學的發(fā)展需求，只有加強對新的教學手段和方法的應用，才能有效提高語文的教學效率。電教媒體屬于現(xiàn)代化的教學手段，將其應用在小學語文教學中，對語文教學的開展有重要作用：首先，利用電教媒體開展教學，可以有效的激發(fā)和調(diào)動小學生語文學習的興趣和積極性，能夠有效的滿足小學生的好奇心，有利于強化小學生的學習效果;其次，電教媒體的應用，可以有效的加強學生對知識的理解，電教媒體的應用，還能夠?qū)⒖菰锏恼n本知識轉(zhuǎn)化為生動立體的內(nèi)容，可以幫助學生加強對知識更深層次的理解和掌握，進而有效的促進學生學習效率的提升;最后，該方法的應用，可以更好的順應現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，小學生對于這種全新的教學方法也更容易接受。

2、小學語文教學中電教媒體的有效應用措施

2.1巧用電教媒體，激發(fā)學習興趣

小學語文教材中的很多文章與小學生的日常生活沒有直接相關性，學生容易對其缺乏興趣。小學語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，電教媒體技術能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，吸引學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生的學習興趣。

如教授《桂林山水》時，由于很多學生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現(xiàn)出來。同時，利用多媒體播放一些關于桂林風土人情的視頻，讓學生充分了解文章背景。在導入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學，讓學生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴，激發(fā)學習興趣。

2.2創(chuàng)設教學情境，加深課文理解

合理利用電教媒體，對創(chuàng)設教學情境十分有效。投影儀教學直觀、形象生動，學生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學情境更容易加深學生對文章的理解。形象生動的教學也很容易調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。如人教版四年級下冊課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學要點是要教師引導學生體會到文章中濃濃的父子情。但小學生閱歷較淺，對地震這種自然災害的認知也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來，才能讓學生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要充分發(fā)揮電教媒體的作用，教師可以合理的利用電教媒體，為學生創(chuàng)建生動直觀的教學情境，更直接的感悟文章內(nèi)容，深刻體會文章中所表達的思想感情。上課時，先給學生觀看地震災害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災害的震撼場面以及在自然災害面前人類的無奈和渺小，調(diào)動學生的情緒，提升課堂教學氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學生講解課文，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生對文章流露的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。

2.3拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標提倡大語文教學觀，指出語文教學不能局限于教材，要在教材的內(nèi)容上拓展延伸，開闊學生視野，豐富學習知識，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內(nèi)容進行拓展延伸，節(jié)省課堂時間，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。同時，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學生帶入一個全新的世界，打開學生進行創(chuàng)新的大門。如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學生聽，讓學生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據(jù)影像讓學生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候可以讓學生進行討論思考，增強他們的創(chuàng)新思維能力。針對學生思考的結(jié)果，教師要做出科學的點評，對學生的創(chuàng)新思維進行正確引導和鼓勵，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

3、結(jié)語

在小學語文教學中，有效運用電教媒體，可以大大提高了課堂教學的質(zhì)量和效益，因此，教師應該充分利用電教媒體，提高語文教學的質(zhì)量，更好地教授學生語文知識，讓電教媒體成為小學語文教學的得力助手[3]。

參考文獻：

[1]顧建軍.淺談電教媒體在小學語文教學中的優(yōu)勢[J].中學生作文指導，2019，000（005）：P.1099-1099.

[2]黃勇.論電教媒體在小學語文教學中的優(yōu)勢[J].課外閱讀：中下，2018，000（011）：P.323-324.

[3]陳林.論電教媒體在小學語文教學中的優(yōu)勢[J].讀寫算：教育教學研究，2018，14（75）：323-324.