初中語文作文教學現狀問題研究

蹇水花

摘要：語文教學理念快速更新，課程標準一輪接一輪的實施，但部分教師的思想、意識和態度還停留在原地，具體表現為教學中的很多問題。初中語文作文教學的現狀和成效不容樂觀，本文分析了具體的問題，提出了幾點應對的策略，希望能夠幫助部分教師走出作文教學的困境。

關鍵詞：初中語文;作文教學;現狀;問題

引言：

作文教學的效果可以說代表了語文字詞教學、閱讀理解教學和語言教育的綜合成果，是最重要的一個環節。但是不容否認，它同樣是語文教學一個難以突破的難點，一直以來都存在許多困擾教師和學生的問題。當下的初中語文作文教學普遍存在以下問題，致使教學成果不理想。

1.初中語文作文教學的現狀分析

1.1重方法輕情感

一篇優秀的文學作品既要體現出高超的寫作技巧，也要有飽滿的情感，這二者是缺一不可的。但是在作文教學中，教師將主要的重心都放在了講解寫作技巧上，學生創作時只是在僵硬的套用這些技巧，作品的感染力不足，甚至有學生會為了盲目的應用寫作技巧而編纂一些虛假的內容。

1.2作文教學模式單一

寫作是需要靈感的，而教師組織寫作教學的目的之一就是啟發學生的靈感。但是在作文課上，教師總是在讀例文、講方法，學生得到的收獲只能是一些硬性的理論知識，寫作思路仍然十分狹窄，這使他們的作品內容大多一致，缺少創新。

1.3批改和評價過于簡單

學生應該從教師的評價中找到修改的思路，了解到作品的問題，這也是教師批改作文的意義所在。但是實際上，教師批改作文慣以分數來說明一切，評語卻往往只有寥寥幾句，且大部分是批評性語言，學生從這樣的評價中得不到收獲和提高。

2.初中語文作文教學對策

2.1貼近生活，從生活中獲取靈感

學生創作的作品，第一個要素就是真實，脫離了現實，任何作品都是空洞無感情的。教師要引導他們從生活中找素材，以真實的自我體驗為感想，抒發真情實感。

生活積累要從家庭、學校、社會三方面去引導學生，讓學生通過觀察增加生活的體驗，以此去豐富寫作素材。學校是學生參加活動最多的地方，例如學校組織的文藝活動、各種比賽等，教師要鼓勵學生參與到活動當中，從這些活動中學會對周邊人和事的觀察，親身經歷的事情，才能讓作文中的情感更真實。在互聯網發展的今天，學生可以從電視、手機等各種多媒體中了解到時事動態、奇聞逸事、政治新聞等，以此去培養學生的社會意識。教師也可以組織有目的的教學活動，例如社會的貧富差距、困難留守兒童問題、學生追星問題等，讓學生去分享自己的見解[1]。引導學生從生活中學會觀察，是收集材料的有效方式，讓學生積累寫作素材的同時，也會讓學生獲取寫作靈感，并培養學生善于觀察的習慣。

2.2讀寫結合，從閱讀中獲取內容

在讀寫結合的教學中，教師要幫助學生合理安排閱讀讀物，為學生推薦適合的書目，豐富視野，增加閱讀積累。在閱讀的同時，指導學生對喜歡的文章進行仿寫、擴寫，慢慢地適應讀寫結合的方式。對文章中優美的文字進行摘抄，慢慢形成可以隨時觀察—閱讀—記錄的習慣。另外，教師也可以定期舉辦一些閱讀交流活動。教師確定主題，讓學生自行完成并在活動中分享交流心得。在閱讀中學會記錄，寫作素材越來越豐富，將為學生以后的寫作奠定堅實基礎。

2.3創新模式，激發寫作興趣

（1）口頭訓練方式

開展口頭作文訓練，可以促進學生思維創新，讓學生更具獨立思考的能力，從根本上提升寫作能力。教師可以在課前設定演講主題，圍繞學生感興趣的話題讓學生做演講準備。教師也可以針對社會新聞讓學生去點評，初中生不愛關注時事，但是教師要引導學生去關注、去思考，以此增長他們的社會見聞，例如“全國疫情”“美國應對疫情的舉措”等等。讓學生通過分析提出自己的看法，鍛煉語言組織能力和思維能力，從而提高書面作文水平。

（2）鼓勵學生自由創作

對生活的觀察和素材的積累，為學生的寫作打下堅實基礎。教師要鼓勵學生自由創作，不限題材、不限時間，將學生的愿望和情感充分表達出來，發揮學生主動性。例如，讓學生選擇自己喜歡的一篇童話故事或者寓言進行續寫，或者設定幾個關鍵詞，讓學生把關鍵詞組合起來寫出一個片段，以此去訓練學生反應能力。又或者，教師給學生放一些歌曲，讓學生去寫感受，嘗試著寫一寫。

（3）利用多媒體教學

多媒體教學的優勢相信很多教師已經體會到，在語文寫作教學中，利用多媒體把生活中的人物景象帶到課堂中去，學生會體驗不一樣的感受，也給學生創建了更加有利的寫作環境。例如，利用多媒體播放《媽媽再愛我一次》的影視作品，讓學生寫出自己的感想，這種表達的形式，可以引發學生更直觀的感受，體會到父母的辛苦，讓學生的情感更豐富。多媒體的利用突破了傳統的較為單一的講解方式，讓課堂變得多姿多彩，學生從多媒體中獲取了更多的知識，擴展了學生視野，豐富了學生的想象。

2.4優化作文評價

（1）豐富批改形式

在作文批改方面，教師要做到多鼓勵，對學生的優點要指出表揚，有錯誤的地方要指出改進的建議。學生非常看重別人對自己的評價，教師的作文評改是調動學生寫作興趣的重要因素之一，也是提高學生寫作信心的因素。教師在作文批改上，可以實行多種方式，例如學生互改、學生自改、家長批改等。

（2）注重作文評語

評語是教師與學生間的對話。教師在寫評語時要注重以保護學生自尊心，培養學生積極性為基礎。作文是學生的情感表達，而教師的評語應該是具有啟迪思想、鼓勵學習、努力進取的意義。如果一篇作文上僅僅是“句子通順”“字體整潔”的話，作文評語就毫無意義了，學生會感覺到教師的敷衍態度，打擊他們的寫作積極性。

3.結語

初中語文作文教學要想擺脫當下尷尬的境地，就必須對講解、訓練、評價等所有環節進行深入的改革，變單一為多樣，變死板為靈活，抓住學生寫作時普遍出現的問題，對作文教學的不足進行反思，完善對策。在這項工作中，需要進行長期的投入，不懈的努力，任何時候都不能滿足于教學的現狀，始終追求更高的目標。

參考文獻：

[1]何誼萍.初中語文作文教學命題研究[J].現代語文（教學研究版），2014（11）：133-135.

[2]劉芳.快樂學習科學發展——淺談初中語文作文教學[J].新課程（中），2018（8）：78-78.

[3]馬文霞.提高初中語文作文教學質量的方法研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（8）：102.