大學生學業規劃指導路徑探究

摘要：立德樹人作為高校的根本任務，要深入落實，深入推進。立德樹人任務能夠落實好，一方面高校要對學生進行正確的成長指導，另一方面需要高校以學生為本，關注學生成長需求為學生提供好指導服務。大學生學業規劃、職業規劃作為學生成長重要利益需求，高校應該進行統籌謀劃，并探求切實可行的路徑。

關鍵詞：學業規劃;職業規劃;指導路徑

大學生學業規劃指導工作關系學生大學學業發展、關系學生未來職業發展，既是高校人才培養工作的重要內容，也是學生個人成長發展的實際需要。高校要以學生實際發展為本，以為國家培養合格建設者和可靠接班人為目標，主動結合新時期社會發展對人才需求實際要求、結合學生個人實際，不斷創新指導方式、豐富教育內容、整合工作力量，為學生提供切實有效的指導，幫助學生科學合理規劃大學學業，順利成長成才。

一、當前大學生開展學業規劃現狀

大學生在校期間，既要能按照專業人才培養方案要求，進行認真的專業學習，同時也要能夠對自身的學業進行科學的規劃。特別是要能夠以未來職業發展為目標，根據職業對自身專業能力要求對自身專業學習進行科學合理的短期、中期、長期規劃，進而促進自身學業獲得進步和發展。當代大學生在義務教育階段和高中階段，通常以高考為目標進行個人學業規劃，目標單一，完成目標過程程式化。以個人社會發展為目標進行學業職業規劃能力較為欠缺。目前，大學生開展學業職業生涯規劃主要存在如下幾個方面問題。一是學生主動開展規劃的意識尚有欠缺。受多年學習方式和習慣影響，大部分學生習慣于被動完成學校和教師布置的學業任務，或按照教師的講授規劃進行個人學業安排，個人主動根據成長目標進行學業及其他能力培養的規劃意識不足。二是學生開展規劃的能力多有不足。目前，我國義務教育和普高階段，系統開設生涯規劃教育的學校鮮少，即使開設相關課程，也多缺乏專業教育人才，對學生進行的講授，多停留在淺層次的理論知識介紹上，學生實際操練的氛圍與條件基本不具備。學生進入大學后，基本處于生涯規劃零基礎，這種現狀容易錯過開展大學學業生涯規劃的黃金期。三是學生自行開展生涯規劃的效果多有不足。大學生參加社會實踐的經歷不多，對社會認知、行業認知、職業認知都很淺顯。而學業職業生涯規劃大多要求規劃者能夠對自身內部世界和外部世界有較為全面和清晰的認識，進而才能進行有效的規劃。這也是大學生開展生涯規劃的欠缺之處。

二、加強大學生學業規劃工作指導力量

大學生學業規劃是一個系統工程，要根據規劃工作本身，整合各方資源對學生進行引導。大學生學業規劃的主體是學生個人，但高校應通過不斷加強指導學生開展學業規劃的力量，為學生能夠科學、高效開展學業規劃提供有效支持。同時，也通過指導學生進行有效學業規劃提升學生學業水平，促進人才培養目標達成。在這一過程中，專業教師、輔導員、就業中心都要從各自角度和所長出發，對學生做好有效的指導。專業教師作為學生學業的主要引路人，應從專業人才培養方案、課程體系、行業現狀前景等方面，為學生進行專業認知解讀，幫助學生正確認識專業，明確專業學業具體要求，進而能夠對四年大學學業生活有一個明晰的整體規劃。特別是可以在教學過程中加入行業認知、行業發展情況等內容，讓學生對自身職業發展有一個初步認識，進而根據目標來設定自己大學學習路徑。輔導員作為大學生成長引路人，應從學生做好學業規劃的意識引導方面加強力量，對學生學業規劃意識引導工作進行系統的設計，特別是抓住新生入學、二次專業選擇等關鍵節點，開展系列有效的活動，讓學生從主觀上能夠具備一個積極主動開展自身學業規劃的意識和狀態。學校就業指導中心作為學校就業工作部門，要統籌做好學生學業指導工作的規劃，特別要將學業規劃和學生職業發展緊密結合，與各學院一起，結合不同專業學生的學業特點，設計相關活動，引導學生用就業促進學習開展，例如可以通過開展企業實踐行，企業高管進校與學生交流等活動，讓學生了解企業對人才的要求，明確自身專業能力和綜合素質的欠缺，進而能夠以未來的發展方向，激發學生做好學業規劃的積極主動性。同時，高校應該加強生涯規劃專業隊伍建設，可以將有意愿從事這項工作的輔導員選納入隊伍中，對這支隊伍進行專業的培訓，提升其開展生涯規劃指導的能力，使其能夠真正具有開展學生學業規劃、職業規劃指導的水平，組建一支學校自己的生涯規劃指導專業化、專家化隊伍，進而提升學校開展生涯規劃指導工作的整體水平。

三、拓展大學生學業規劃指導途徑

學業指導是一個系統工程，學生進行學業規劃要具有基本的規劃能力，才能使規劃合理且具有可行性。學校要做好各方資源整合，從不同角度為學生提升開展學業規劃能力提供幫助。進行有效學業職業規劃的基本前提是學生對自身有一個充分的認識，這里包括對自己性格、能力、技能的基本認識。學校可以引導學生在入學伊始進行內部探索。大學低年級是開展學業規劃的黃金期，充分用好這一階段，幫助學生奠定良好的學業規劃基礎。例如可以通過開展生涯體驗活動、生涯團體輔導、生涯咨詢等，由專業人員利用專業的生涯指導工具和活動，指導學生在大一初始深入了解自己，特別是個人的興趣愛好、性格特長等方面有深入認識，明確自身情況更適合哪種發展，進而轉為學業規劃行動力。進行有效學業職業規劃的重要因素還包括學習借鑒成功案例。學生進行學業職業規劃是一項探索性的活動，探索過程中如能夠借鑒到適合自己的成功的經驗，會提升活動的效果和效率。據此，學院可以讓高年級學生或優秀畢業生現身說法，發揮朋輩引領作用。例如組織開展學業經驗交流會，通過真實有效的案例，讓學生產生共鳴，激發學生做好學業規劃的思考，推動學生切實能夠科學開展個人生涯規劃制定。還可以通過邀請行業人士到校與學生交流職業發展，通過職場成功案例，幫助學生剖析自己，清晰自身職業愛好、職場能力以及就業觀念，讓學生能夠了解自己真正想要從事什么職業、自己適合什么職業、自己與企業對人才的需求還有哪些差距等，進而從職業發展角度明確學業規劃的重要性，真正制定一份切合實際的學業規劃。

四、提升大學生職業學業規劃效果

大學生學業規劃是一個系統的工作體系，實施過程需要教師、學生、學校各方發揮各自的力量，從不同角度提供助力，實現最終結果。同時，學業規劃是一個動態的、循環反復的管理過程，它可能會根據學生個體在學業發展過程中出現的情況變化而出現不同的改變，當出現變化時，學生可能會產生疑問，會對既往的規劃是否正確甚至是否有意義產生疑惑，這時，就需要依據現實變化或者說依據學生的最新發展目標引導學生進行科學的修正。在這一過程中，學生個人明確的目標、教師豐富的經驗、學校有效的支持系統，都會發揮作用，進而幫助學生實現個人的發展目標。在學業發展規劃實施主體中，學生是實施核心，他們既是規劃者也是執行者。學生要通過外部推動或者主動有意識去參加與學業規劃有關的各項活動，主動喚醒自己的學業規劃意識，掌握學業規劃的系統方法，要在過程中及時主動找專業教師、輔導員為自己進行指導，適時改進自己學業規劃內容和方法，圓滿完成自己的大學生涯規劃。教師是學業規劃過程中的定向標，幫助學生把關定向，一定程度上決定學生學業規劃的效果。教師應將指導學生做好學業規劃作為教書育人的重要內容之一，真正樹立“以學生為本”的理念，與學生進行深入友好交流，增進雙方的信任感，進而根據專業發展前景、行業發展趨勢幫助學生進行剖析，有針對性地為學生開展相關學業規劃活動，幫助學生提升學業規劃效率和效果。學校就業指導中心是學生職業學業規劃的最有效謀劃者，要對學生職業學業規劃工作進行統籌安排和落實監督。要對全校師生進行開展職業學業規劃的宣傳，鼓勵教師和學生積極參與其中。要整合各方資源，邀請企業參與其中，做好實踐層面的組織。要建立工作檢查制度，對學院學生職業學業規劃組織工作進展情況進行檢查，及時發現問題并解決，促進該項工作能夠良性開展。

基金項目：高校思政教育專項“基于滿意度調查的大學生資助發放時間及方式”。

作者簡介：侯越（1982-），女，天津市人，碩士，天津商業大學招生與就業處副處長。