互聯網+時代下高校思想政治教育工作的改革創新探索

劉理達

摘要：“互聯網+”時代的到來，不僅給人們的社會生活方式帶來了巨大改變，而且也豐富了思想政治理論課教育資源，實現了思想政治理論課現有教學模式的創造性轉化和課程教育模式的創新性發展。但與此同時，高校思想政治理論課教學也面臨著新的挑戰，在很大程度上制約著思想政治理論課教育教學的實效性。這就要求我們要充分利用“互聯網+”的內在優勢，搭建新的教學平臺，實現思想政治課教學與互聯網技術深度融合和有機互動，推動教學模式的創新和教學效果的提升。

關鍵詞：互聯網+;思想政治教育;改革;創新

一、“互聯網+”下大學生思想政治教育的特點

互聯網憑借其開放性、滲透性、交互性等特征，逐步與人們日常生活中的各個領域相結合。人們的生活工作已然與網絡聯結為一體，社會生產的開展運行與變革創新也愈來愈依靠互聯網技術。“互聯網+”背景下的思想政治教育有著突出的時代特征，也預示著我國思想政治教育新階段的到來。

（一）教育環境具有互聯網精神的開放性

傳統的思想政治教育模式受制于空間、設施等限制，對知識的傳播是相對系統和概括的，授課時長也非常有限。而“互聯網+”思想政治教育作為一種新興形式，與大學生思想政治教育“O2O”（Online to Office）模式相似，推動了教育領域線上與線下教育的深度融合。首先，能夠超越時空的限制為學生輸送大量學習資源，最大限度地充實了此類教育的內容和獲取渠道。其次，利用高新技術搭建教學平臺，例如使用多媒體工具，使教學過程更方便快捷、教學內容更層次分明，廣大學生隨之視野開闊，學習空間得到拓展。此外，通過添加音頻、影視、紀錄片或文本圖像等更有利于吸引學生的關注，促使大學生在接受思想政治教育時投入更多的熱情。上述特性幫助學生在開放的教育環境中接受教育，以實現其對思想政治理論更深入的理解，也支撐了傳統課堂教育模式的變革，達成高校的育人目標。

（二）教育方式具有互聯網思維的創新性

互聯網思維產生于“互聯網+”背景下的網絡技術革命，“持續創新”正是這種思維的重要特征。第一，創新教學觀念。利用網絡開展思想政治教育，可打破傳統“教育者中心論”的教學理念，逐步形成“學生為主，教師為輔”的新型教學觀念。第二，創新教學手段。在線答疑、課程論壇等，促使學生通過網絡對尚未了解透徹的學習內容提出疑問，在與他人的交流討論過程中解除疑惑，也從另一方面提高大學生的主體意識以及自我教育能力。第三，創新教學模式。由于網絡模式的思想政治教育，能夠有效地規避原有課堂授課中師生、同學之間當面交流的緊張感，有利于他們就某一論題輕松自由地闡述自身看法，促使師生在互相溝通切磋的過程中提升思想政治素養。

（三）教育素材具有大數據的跨界整合性

相比于傳統教學，網絡對于國家、社會、生活、時事熱點等資料的動態捕捉顯然更具效率，可在最短時間內將主流意識形態、教育題材與思想政治教育工作相融合。此外，鑒于青年學生對于網絡信息的敏感程度較高，高校可以協助他們自主利用網絡中的有效資源主動完成信息的跨界整合工作，實現自我學習。

二、互聯網+背景下思想政治教育面臨的挑戰

（一）互聯網技術嚴重沖擊了大學生的價值觀

互聯網技術提供了廣闊的網絡空間，在這種虛擬的空間中大學生會獲取到各種各樣的信息，這些良莠不齊的信息很容易對尚未形成完全判斷能力和判別能力的大學生的價值觀產生嚴重的沖擊，從而使學生無法正確理性的看待世界。目前，高校的思想政治教育正受到大學生價值觀多元化的嚴重挑戰，這給高校的思想政治教育帶來了巨大的壓力。

（二）部分大學生存在不規范網絡行為

在互聯網管理方面，我國目前還未全面構建起比較完善的法律法規，因此不能有效的約束很多互聯網參與主體的網絡行為，導致很多網民的網絡行為不規范。一部分大學生以為在虛擬的網絡空間中沒有人能夠對自己進行約束，自己也不需要為自己的言論負責，從而在網絡上對他人進行謾罵攻擊或者造謠誹謗，又或者發表一些其他的不當言論。

（三）互聯網技術挑戰教師的話語權

在“互聯網 +”的大背景下，學生可以通過多種渠道獲取知識，這一方面使學生與教師之間存在的“信息不對稱”現象得到一定程度的減輕，但是另一方面也提高了學生對教師的認同標準。比較明顯的一個例子就是思想比較開放，授課語言幽默有趣的思想政治教師更受學生們的歡迎。與此同時，對于自己不太了解的知識，很多學生已經不滿于教師的講解，常常通過互聯網搜索相關的資料，以此來驗證教師言論的正確性，這嚴重沖擊了傳統教師的地位，在這種情況下思想政治教師必須不斷提高自己的專業素養。

三、互聯網+時代下高校思想政治教育工作創新對策

（一）有效結合互聯網科技和思想政治教學內容

“互聯網 +”背景下，要想從根本上提高現代高校思想政治教學工作開展的整體質量和效率，授課教師務必要重視把互聯網科技和思想政治教學內容有效結合，只有這樣才能夠讓較為抽象、枯燥的理論知識變得更加形象具體。實際思想政治課堂教學中，授課教師可以利用微博、微信以及 QQ 等當代學生常用的移動社交軟件展開教學，由于學生偏愛使用這類社交軟件獲取信息、發布動態，其中不乏有思想不端正、價值取向扭曲的信息，基于此，授課教師以這類設計軟件進行教學，可以利用微博訂閱以及微信公眾號推文等方式及時給學生轉載發布正確的輿論觀點，更靠近學生日常生活實際的思想政治教學，更容易幫助學生分清是非觀念。

（二）思想政治教學中要突出學生主體地位

高校的思想政治教育要以科學的態度去說服他人，用真情去感染他人，用事實去說服他人，充分利用互聯網加強學生的思想政治教育，重點突出學生教學主體地位，建立以人為本的教學理念，幫助學生對社會現象的剖析，真正解決社會問題。創新傳統教學模式，加強公開課與講座等方式，充分發揮互聯網的優勢，通過“線上 + 線下”相結合的教學模式，實現師生之間的有效交流。在創新教育的實施過程中，一定要面對挑戰，積極打造符合學生特點的教育模式，還要兼顧安全性與教育性。針對互聯網熱點問題與焦點問題，增加學生的思想政治教育的實際效果，教育重點不僅要從大局出發，還要重視細節教育，充分發揮互聯網的公開課的作用，積極革新思想政治教育的教學模式，通過科學的教學理念、教學手段等促進思想政治教育教學質量的發展。結合思想政治教育、創新的教學模式、互聯網模式三者之間的關系，提高學生的教育教學的效果，激發學生對思想政治教學的興趣，引導學生在互動教育中提高學習效率。

（三）進一步加強思想政治課教育教學資源的共建共享工作

如今，高校都以促進學生的全面發展為教學目標，努力構建創新型人才培養策略。但我國固定化、單向化的教學模式，已經成為高校間進行共建合作的桎梏，資源共享、創新研究、高校內涵式發展實現難度較大。但是通過互聯網平臺上的戰略共建合作，可以在相互的交流協作過程中，使各個高校的思想政治課教師都能夠享受到最豐富、最先進、最優質的資源，與此同時也可以促進教師個人能力的發展。高校之間還可以實施戰略合作方案，組織高校的思想政治課教師相互學習交流，共同組建創新發展型的教師科研團隊。這不僅可以加強校際間的交流合作，又能夠為各個高校的思想政治理論課創新和不斷發展開辟道路。

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