談談我眼中的小學班級管理

陳海霞

摘要：班級管理工作相對復雜，教師不僅要完成相應的教學工作，還要確保班級中的各項管理事務可以順利實行。尤其是在小學班級管理中，小學生活潑好動的性格在一定程度上增加了班級管理的難度。因此，班主任要進一步強化自身的管理能力，學習有效地管理方式，提高班級管理的科學性。

關鍵詞：小學;班級管理;措施

在學校管理當中，小學班級管理中非常重要的一部分，不僅是班主任的重要工作內(nèi)容，同時也是促進師生和諧相處的重要環(huán)節(jié)。在當代教育理念中，學習的目標不只是讓學生學習知識，提高自身能力，更為關鍵是讓學生的自身素養(yǎng)獲得整體性的提高。班級管理和學生的德智體美全面發(fā)展有著非常密切的關聯(lián)，每一位班主任都需要對此進行更加深入地研究和探索。

一、小學班主任的自我要求和修養(yǎng)

（一）班主任要提高自身素養(yǎng)

在教育改革的背景下，不管是對學生的綜合素質(zhì)還是對教師的要求都越來越高，對此，教師要跟隨時代的發(fā)展，這樣一來才可以對班級進行更加科學有效地管理，切實地落實好班主任管理工作。班主任之間可以對自身的工作經(jīng)驗進行溝通和交流，虛心接受其他班主任提出各種問題，對自身的管理方式以及管理體制進行優(yōu)化和完善，并且班主任也可以多參加一些知識講座，細心接受專家的意見和建議，跟隨時代潮流。另外，班主任可以多閱讀一些文化類以及管理教育類的相關書籍，強化自身的管理意識，拓寬文化范圍，這樣一來，不僅班主任的自身素養(yǎng)可以獲得進一步提高，學生也會在潛移默化中受到影響。

（二）班主任要保持積極樂觀的心態(tài)

小學生處在身心發(fā)展的重要階段，其思想觀念和成年人之間有著很大的差異性，教師則要對學生保持充分的耐心和愛心，使其班主任的引導以及領導作用獲得充分展現(xiàn)。同時還要對學生的日常生活進行廣泛關注和重視，最大程度低對學生的心理特征以及性格特征進行重視，多站在學生的層面思考問題[1]。

（三）班主任要有愛心和耐心

小學班級中的學生較多，并且因為學生之間有著很大的差異性，班主任在實行班級管理的過程中，不但要對優(yōu)秀的學生進行重視，同行死也要對存在問題的學生加以關注，做到全面引導。在日常的班級生活當中，也要對學生進行關心，對其情感以及學業(yè)層面的問題進行重視，在發(fā)現(xiàn)問題之后要對學生進行一定的引導，最大程度地使其克服問題。如果一個學生總是犯相同的錯誤，班主任應該對自己的管理方式加以反思，不要總是對學生實行麻木教育，要對學生產(chǎn)生錯誤的原因進行分析研究，進而使問題可以獲得更好地解決。

二、小學班級管理的有效措施

（一）樹立良好的班級風氣

良好的學風、班風是班級的重要靈魂，同時也是班主任需要加以重視的重點工作。班集體要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就必須要對學風、班風進行正確引導。這樣不管是對學生的自身行為還是心理來說都會產(chǎn)生非常深刻地影響，進而培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。對此，班主任可以對班級的輿論導向進行引導，使學生積極發(fā)現(xiàn)自身所存在的缺陷并且加以改正。班主任可以對學生的習慣進行評估，使學生可以發(fā)現(xiàn)和改正自己所存在的問題和不足。另外，可以利用團隊活動的形式來對班級的凝聚力進行強化;利用墻報、板報等形式來使學生形成良好的自身習慣，進而在無形中使班級風氣得到強化。

（二）和學生保持良好地溝通和交流

在進行班級管理的過程中，很容易由于管理過于松懈而造成班風散漫、學習氛圍差的現(xiàn)象;但是管理過于嚴苛也會使學生對教師產(chǎn)生反感心理，雖然對于學生的學習來說是非常有利的，但是創(chuàng)建出團結和諧的班集體是非常不利的。因此，班主任應該信任學生，強化和學生所進行的溝通和交流，拉近師生之間的關系，進而促進班級管理工作的順利進行。對此，班主任首先要做的就是對班級中的大小事務進行掌握，之后則要選舉出榜樣能力、工作能力等都相對較強的學生干部，充分信任學生，使班干部可以對學生進行有效管理，此外，還要對學生的身心狀況進行了解，使學生之間可以更好地交流，提高班級團結性和凝聚力[2]。

（三）提高學生的自我思想管理意識

小學時期是促進學生良好習慣形成的重要時期，班主任則要對學生的自身管理以及自身管理能力進行培養(yǎng)和強化。班主任要和學生保持良好地溝通和交流，規(guī)范自身行為，為學生樹立榜樣，進而使學生可以形成優(yōu)良品格以及正確的人生觀。之后班主任要對學生的自覺意識進行強化，在學習的過程中，提高學生的積極主動性，另外，班主任還要按照班級的現(xiàn)實狀況制定出相應的班級法則，使學生在規(guī)則的引導之下可以形成良好的習慣，提高自身管理意識，進而促進良好班風的形成。最后，班主任也要和學生家長保持溝通和聯(lián)系，在教師和家長的共同努力下，對學生的生活和學習進行監(jiān)督，進而使其成為更加優(yōu)秀的學生，使其自我管理以及和自我管理能力獲得極大提高。

（四）讓學生自己管理學生

因為班主任和學生之間在思想層面存在著很大的差異性，因此創(chuàng)建出相應的學生管理團隊是非常關鍵的，這不僅可以在一定程度上對學生的團隊管理能力進行培養(yǎng)和鍛煉，還可以進一步提高班級管理效率，對于促進班主任工作的有效落實有著非常重要的影響。對此，可以利用投票的方式選出班長，好的班長不但要從學習層面進行思考，還要對其整體性素質(zhì)進行充分思考，從多個層面出發(fā)對學生進行分析調(diào)查，展開活動，對學生的自身表現(xiàn)進行密切觀察[3]。另外，還應該對其他班干部進行選擇，使這些班干部可以和班長共同管理班級。在選擇好班級管理團隊之后，班主任要對班長的帶頭作用進行充分引導，使其自身的管理能力獲得充分展現(xiàn)，進而更好地對班級進行管理。

結束語

要想切實地落實好班級管理工作，班主任不但要提高自身素養(yǎng)，發(fā)揮自己的領導和帶頭作用，還要對學生以及學生家長的狀況進行重視，將各種因素進行相互結合，對各種資源進行有效利用，進而促進班級管理工作的順利進行，使學生可以在團結友善的氛圍中成長和進步，逐漸發(fā)展為對國家有用的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]曲珊， 汪小媛. 談談我的小學班級管理心得[J]. 中華少年， 2018（24）：16-16.

[2]王靜. 淺談小學班級管理的激勵策略[J]. 長江叢刊， 2018（25）：296-296.

[3]劉影. 淺談小學班級管理中的習慣養(yǎng)成教育[J]. 中華少年， 2018（20）：108-108.