班主任如何進行有效的班級管理

何柳章

摘要：在學習的過程中班主任對學生的引導至關重要，班紀班規(guī)能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守紀律的習慣，并且能夠在班主任的班級管理中促進自身發(fā)展，班級在班紀班規(guī)的推動下也會變得更加團結、更有凝固力，而且在班主任有效的班級管理下，學生的學習氛圍也得到了一定的提升，如何才能進行有效的班級管理呢？對于班主任有效進行班級管理的方法進行了以下的幾個方面的總結，希望對班級管理有一定的幫助。

關鍵詞：班級管理;班主任;學習效率;學生

學校有著培養(yǎng)優(yōu)秀人才、教會學生為人處世的重要任務，班主任不僅僅要教會學生知識，更重要的是規(guī)范學生的生活習慣、引導學生全面發(fā)展等。目前學生和班級的數(shù)量一直都呈現(xiàn)上升的趨勢，并且學生面對的誘惑越來越多，但學校管理隊伍人數(shù)相對于落后，這就使班主任的管理任務更加繁重復雜，班主任對班級進行管理的方法非常重要。

一、制定完善的班紀班規(guī)加強管理

班主任要根據(jù)細致地觀察來總結出學生普遍所存在的問題，想出可以幫助學生的辦法。

比如，班主任在剛跟學生接觸的時候，可以讓全班同學一起商量出一些班規(guī)，這些初步的班規(guī)可以在日常學習中逐步的完善，一些不適合班級管理的班規(guī)班主任要及時廢除，以免影響班級的整體發(fā)展，對于學生提出的有助于班級整體的意見可以適當?shù)牟杉{。這不僅促進了班主任和學生的感情，還增強的學生的參與感并認識到自己是班集體的一部分，提高了學生的集體意識。初步班規(guī)得到完善后，班主任要把學生日常學習中出現(xiàn)的問題通過舉行班會指出，還要讓學生加以重視，如果有明知故犯的要進行相應的懲罰，并將其打印出來貼在班級中時刻提醒著學生。

這樣不僅讓學生重視班紀班規(guī)、明確自己的學習義務，還使班主任和科任教師與學生的距離越來越近了，讓班主任能夠進行有效地管理，樹立班主任的權威。

二、班主任要重視對學生道德觀念、心理素質的培養(yǎng)

班主任在做好對學生的管理工作的同時，也要關注學生的道德理念與思維意識，把正能量傳遞給學生，培養(yǎng)學生樂觀健康、積極向上的道德標準，用這種心態(tài)面對學習和生活能夠強化學生的責任感以及自主學習的能力。

例如，明確上課時的要求、請假的必要流程、出勤總次數(shù)等一些事項，把這些需要規(guī)范的相關事項進行詳細劃分，做到獎罰分明，如果學生無視班紀班規(guī)，犯下錯誤之后按照獎罰制度進行批評，若學生主動認識到錯誤并承認錯誤要相應的減輕懲罰，班主任幫問題學生一起改正，對于知錯不改、沒有一點反省意識的學生要嚴肅批評處理。相反，要獎勵成績有明顯提高的學生，贊揚幫助他人的學生，助長這種積極向上的風氣。

班主任在班級管理中讓學生學習到知識還能夠懂得如何處理與他人的人際關系，對班級進行有效管理的同時增強學生理解和思考能力。

三、增強學生的責任意識、集體意識，培養(yǎng)學生干部

在學生們互相剛接觸的時候難免有生疏感并且班級比較散漫，班主任也不清楚每個學生的性格特點、學科強項、能力優(yōu)勢等，這就需要班主任給每個學生分配任務進行觀察，只有對學生進行初步的了解才能讓學生之間優(yōu)劣互補，促進學生之間的配合，增進學生之間的友誼。

比如，班主任可以分配小組進行值日，在根據(jù)臨近的座位劃分好小組后，幾個小組內(nèi)的同學輪流擔任組長的職務，來通過自己的能力處理相應出現(xiàn)的問題，這提高了每個同學的責任意識。班主任在觀察過每一個同學的表現(xiàn)后，心里也會對每個同學有了初步的了解，可以選拔出管理能力突出、樂于助人、工作能力比較強的同學擔任班干部，再依據(jù)每個同學的能力給他們安排適合自己并有助于同學們的職務，增強學生的自信心，讓學生獲得榮譽感來共同為班級貢獻出自己的一份力。

班級管理中避免不了同學之間發(fā)生矛盾，這時候需要干部挺身而出進行處理和解決，同學之間發(fā)生的矛盾在班干部處理不了的情況下再由班主任出面解決，培養(yǎng)學生各方面能力提高的同時也幫助了班主任進行班級管理，讓班級里的同學共同為集體爭光奮斗。

四、營造好的學習環(huán)境，提高學生主動性

班級管理中對班主任最大的攔路虎就是多數(shù)學生產(chǎn)生的討厭學習的情緒，這不僅降低了學生的主動性，還會對課堂抱有抵觸心理，大大阻礙了班主任進行班級管理的進程。針對這樣的現(xiàn)象可以通過為學生營造好的學習環(huán)境來解決。

比如，增添課堂的樂趣，在課堂學習的過程中加入有利于知識學習的互動游戲，還可以轉變以往的授課方式使學生眼前一亮，突出課堂的嶄新變化增添活力，讓課堂對學生產(chǎn)生強大的吸引力，在激發(fā)起學生對學習的求知欲之后強化學生的學習意識，從被動的灌輸知識轉換為主動地去鉆研學習知識，在好奇心的推動下與其他同學互幫互助，減少對課堂的排斥心理。通過課前、課上、課下等不同方式促進學生養(yǎng)成好的學習習慣，在沒有班主任為他們營造良好的學習環(huán)境下，學生能夠自己創(chuàng)造出適合自己學習的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。再通過及時的針對性測試來檢測學生的知識的掌握能力，不僅能發(fā)現(xiàn)學生存在的問題還可以讓學生意識到自己的不足，大大提高了良好學習環(huán)境的創(chuàng)造。

學生在良好的學習環(huán)境下減少了對學習的厭惡心理，為班主任的班級管理減輕了很大的一個重擔，提高了班主任的工作效率也促進了學生更好的學習。

在班級管理中班主任要做到一碗水端平，對待所有學生做到一視同仁，根據(jù)不同學生的特點制定相應的管理辦法，盡力為學生提供一個能夠展示自己的平臺，面對不同的情況來轉變相應的管理方式。堅持用耐心、愛心、責任心讓學生真正地融入到集體中去，讓學生樹立好三觀，能夠體會到學習對自己未來發(fā)展的益處，明白班主任的良苦用心，增強集體意識。

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