“翻轉課堂”模式下合作學習的實踐探討

邱春輝 葉秀媚 徐淑霞 廖國輝

摘要：通過翻轉課堂的學習，將翻轉課堂的教學模式和小組合作學習的模式相結合。解決翻轉課堂上課效率低下的問題，驗證在“翻轉課堂”模式下進行小組合作學習的價值，為一線教師提供案例參考。

本研究取得如下主要結論和認識：

（1）翻轉課堂有利于提高學生學習初中地理的學習興趣。

（2）合作學習有利于提高學生的學習成績。

（3）翻轉課堂中實施合作學習有利于提高學生的協作能力。

本次實驗主要是通過小組合作學習和翻轉課堂的結合，對班上同學進行地理教學。在一個學期后，對比這個實驗班和控制班對待地理學習的興趣，和地理成績的變化情況。測試依據教學目標，符合初中學生的地理教學的要求。

1教學過程

1.1課前小組網絡學習

1.2課堂教學設計。（略）

1.3課前復習測驗，小組互評

1.4課堂合作學習

由于初中地理學科的特殊性，一周的地理只有兩節課。根據遺忘曲線的規律，很多同學在上后一節課的時候，對前一節課的內容已經忘記無幾。為了讓同學們能夠更好的回憶之前所學的內容，因此安排了5分鐘的課前復復習測驗。在同學們完成檢測后，小組間的成員互相評價。對于能夠解決的問題，由小組內的成員自行解決。不能解決的問題由組長提供反饋給老師，老師再做統一的講解。翻轉課堂中組織學生開展合作性的學習是課堂的重頭戲。老師根據教學的內容，布置想對于應的討論內容。

2統計分析

2.1興趣與態度調查結果分析

實驗開始前，選用實驗班（2班和5班）和控制班（9班和12班）進行《初中地理學習興趣與態度調查表。隨后在實驗班的初中地理翻轉課堂中開展合作學習。一個學期后，再次選取這四個班進行問卷的調查。調查結果如下：

（1）在提高你的合作學習能力方面

翻轉課堂對學生的合作能力的要求是非常高的。往往學生的合作能力的好壞就直接決定了翻轉課堂能夠成功的關鍵。絕大部分的同學還是認可這種模式合作能力的提升的作用。畢竟在課前，學生通過網絡的形式進行合作學習，在課堂上，學生通過小組學習的合作模式進行學習。在遇到問題的時候，只要在小組內提出了疑問，就有同學勇于承擔，主動為這些同學排憂解難。通過長期的學習，慢慢的形成了有效的合作學習能力

（2）在合作學習方法方面

相對于以前低效的學習，經過一段時間的合作學習的學法指導后，學生普遍能夠在小組中找到適合的位置。組長的責任，主要統領全組，記錄員的責任，主要記錄討論過程中所遇到的問題。通過分工，監管等措施的完善，大家對合作學習配合的更加融洽。在以前的合作學習中，更多的是一種無效的合作，由于分工的不明確，學生對合作的精髓的不理解。導致課堂的效率的低下，通過這段時間的學習，讓學生很好的掌握了合作學習方法。

2.2學生成績分析

根據天河區地理期中和期末考試的成績，我們可以很清楚的看到兩次考試前后的成績對比。

開學后，在初二四個班級班對課堂教學進行改革。更多的在翻轉課堂中融入合作學習，并通過在平時的教學中，不斷深化合作學習的內涵。到后期，學生已經能夠靈活掌握合作學習的方法。通過天河區質量分析網的相關數據。我們可以看出，兩次考試的成績來看，在實施了小組合作模式后，平均分從57.33進步到69.23.平均分的提高，很大程度上說明了學生的學習能力的進步。及格率提高了20%。最高分也提高了14分，最低分提高了18分。數據顯示，通過小組合作模式，明顯比一般的翻轉課堂更加能夠提高學生的成績。這也從側面說明了合作學習對翻轉課堂有很大的促進作用。

3調查結論

3.1學生學習興趣得以提高

相對比傳統的教學模式，實質上，絕大部分的同學都是更加傾向于這種相對新穎的教學模式。這和青春期的初中學生的心理發展年齡有一定的關系，這個年齡的小孩，更加喜歡一些新奇有趣的事物，對于傳統的東西，反而有一定的抵觸情緒。畢竟作為一個新的教學模式，他的優點是非常明顯的，這也說明了我們教育的改革是要不斷前進的。學生更加喜歡一個自己作為主體的課堂，可以發揮自己特長的課堂，可以和同學們自由溝通的課堂。而翻轉課堂，可以滿足他們的這些愿望。通過調查，絕大部分的同學都愿意在別的學科中融入翻轉課堂，由此可見，翻轉課堂模式還是得到了他們的極大的認可。

3.2翻轉課堂需要合作學習

在翻轉課堂的學習中，老師更多的角色是引導著的角色。一個老師要掌控四五十人的一個課堂的時候，就顯得有點吃力了。而合作學習，通過把全部同學靈活的劃分為若干個學習小組，每個學習小組有組長，組員也有相應的分工。在這種模式下，老師更多的只是需要去和組長對接。大大的提高了工作效率，完成課堂教學任務。只有把翻轉課堂和合作學習的有機結合，才能發揮翻轉課堂和合作學習的最大作用。

3.3合作學習的學習方法有待提高

在合作學習的過程中，有部分同學的效果并不是很理想。有些同學過于內向，對很多問題都不敢大聲回答，更多的只是在默默的聽講，這種合作學習是無效的。也有部分同學，很專注與自己的發言，但有時候有點過分的表現自己而忽略了組內的其他同學。畢竟一節課只有40分鐘，為了能夠更好的讓每一位同學都在小組內有效的發揮自己的長處，合作學習的學法指導就顯得特別必要和有意義了。

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