探究如何構建小學二年級數學高效課堂

陳順良

摘要：在小學階段，學習數學是非常重要的。學好數學，不僅僅能夠幫助我們解決生活中的難題，還可以為將來的數學學習奠定堅實的基礎。那么，如何構建小學二年級數學高效課堂呢？這是每一位教師都非常關心的話題，也是正在面臨的難題。接下來，筆者就這一話題展開討論，提出一些高效的教學方法，希望能夠對廣大教育工作者產生一定的幫助，在今后的教學中加以運用。

關鍵詞：小學二年級數學;高效課堂;構建策略;教學方法

引言

隨著新課改的不斷深入和教育改革的不斷推動，我國越來越重視打造一個高效的數學課堂。數學是一門重要的課程，主要考查學生的想象能力、邏輯思維、計算能力等，對學生的考查面相當廣泛，學生學習起來具有一定的難度和挑戰。同時，就目前的小學二年級數學教學情況而言，依舊存在著很多問題。接下來，筆者就從教學方法、課堂互動、學生積極性等方面來探討如何構建高效課堂。

一、淺析小學二年級數學教學的現狀

在新課改的大背景下，我國的數學教學質量取得了顯著的進步，這一點是非常值得我們驕傲的。但是，依舊存在著一些問題，我們往往都忽視了這些問題，沒有及時地解決它們，這就導致我國的數學教學質量停滯不前。接下來，筆者就淺析小學二年級數學教學的現狀。第一，學生非常的貪玩好動，課堂紀律難以管理。我們都知道，在小學階段，學生對新鮮事物都充滿好奇心，特別地貪玩好動，在課堂上總是會做一些與學習無關的事情，教師難以管理課堂紀律。如果教師花費大量的時間來管理課堂紀律，就會減慢教學的進度，不利于學生的學習[1]。第二，教學方法過于單一，課堂氛圍枯燥乏味。在傳統的教學中，教師深受“灌輸式”、“填鴨式”等教學觀念的影響，在課堂上總是滔滔不絕地講解知識點，不給學生思考的空間和機會，忽視了學生的內心感受，不了解學生對知識點的掌握情況，一味地追求教學進度，忽視了課堂教學的質量。這是我國小學二年級數學教學中存在的問題之一。第三，學生的學習動機不明確，學習缺乏動力。在小學階段，很多學生都沒有意識到學習的重要性，沒有端正學習的態度，沒有明確的學習目標和學習計劃。同時，學生還非常的貪玩好動，在課堂上經常做一些與學習無關的事情，就比如說吃東西、睡覺、聊天等，這些都是不好的學習習慣，如果沒有及時改掉學習的壞習慣，將會對學生的學習造成不好的影響。總之，當前小學二年級數學教學中仍然存在著一些問題，這些問題亟待解決，只有解決好了，才能實現高質量課堂的構建。

二、構建高效課堂的教學方法

教學是一個動態的過程，需要教師和學生的共同參與，相互配合。為了打造一個高效的課堂，需要二者一起努力。接下來，筆者就從教學方法、課堂互動、學習積極性等方面展開探討。

（一）教師改變傳統觀念和教學方法

縱觀以往的教學，教師們都一貫遵循“講得越多越好”的教學原則，堅持運用“灌輸式”的教學方法，這些都已經不再適應時代的發展，我們要拋棄這些落后的觀念[2]。在今后的教學中，教師要轉變自己的教學方法，提倡“探索、思考、自學”的教學方法，鼓勵學生自主學習和思考，做學習的主人。就比如說在學習“加與減”時，學生可以先自主預習課文，掌握一些加與減的技巧。作為教師，要準備一個導學案讓學生練習，學生在預習完書本之后，做一下練習題，看看自己掌握了多少知識。通過這樣的方式，學生可以先自學再思考，提前預習，這樣教師在課堂上就可以少講一些知識點，有針對性地開展教學，提高課堂的教學質量。

（二）鼓勵學生小組合作

我們都知道這么一句話，“人多力量大”，在學習數學這條路上，我們總是會遇到一些挫折與困難，光靠一個人的力量是遠遠不夠的，這時就非常需要學生之間合作，一起學習。教師可以將學生進行分組，按照“組間同質，組內異質”的原則進行分組，讓成績優秀的同學幫助成績較差的同學學習，大家一起進步。就比如說在學習“2～5的乘法口訣”時，學生之間可以相互監督，看看是不是每一位組員都能夠背誦乘法口訣。教師在布置作業之后，學生可以當堂練習，然后在組內進行交換批改，進而提高課堂的教學質量。

（三）運用游戲開展教學，激發學生的學習興趣

在小學階段，學生都非常的貪玩好動，教師們要充分抓住學生的這一心理特點，在課堂上運用游戲來開展教學，讓學生邊玩邊學，玩在其中，樂在其中[3]。就比如說在學習“加與減”時，教師可以組織學生玩“賣白菜”的游戲。游戲規則如下：女生代表一元錢，男生代表五角錢，教師喊出“賣白菜”時，學生就問“多少錢一斤”，教師隨意回答一個數字，例如“三塊五一斤”，這時就需要三個女生和一個男生圍在一起，沒有找到組織的同學將被淘汰。通過這樣的方式，可以讓學生在游戲中學會加減法，還能鍛煉學生的反應能力和計算能力，引起學生的學習興趣，進而提高課堂的教學質量。

結束語

打造一個高效的課堂，是每一位教師都非常關注的話題，也是努力的目標。為了打造一個高效的課堂，需要教師和學生的共同參與。作為教師，要多借鑒他人的優秀教學經驗，提高自身的教學實力，根據學生的學習情況及時地調整自己的教學策略，順應時代的發展，滿足學生的學習需求。作為學生，要多向教師請教問題，聽從教師的安排和指導，主動地學習數學。二者要相互配合，為了打造一個高效的數學課堂努力。

參考文獻：

[1]李雪.小學數學教師課堂教學行為適應問題研究[D].延邊大學，2019.

[2]張瑞.小學低年級數學教學“偽生活化”現象研究[D].安徽師范大學，2019.

[3]高慧.小學二年級學生辨析側視圖錯誤的原因分析及對策研究[D].山東師范大學，2019.

彭州市慶興神鋼小學 611937