探究歷史材料閱讀課堂對(duì)高中歷史有效教學(xué)的重要性

張俊杰

摘要：歷史學(xué)科作為高中重要的基礎(chǔ)課程之一，隨著相關(guān)教育部門對(duì)高中教育的不斷深化與改革，促使了高中學(xué)校對(duì)歷史的教學(xué)也愈加重視。歷史不僅是學(xué)生高考的主要文科類課程之一，同時(shí)也是幫助學(xué)生了解我國(guó)的歷史文化、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史使命感的重要渠道。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式，由于單調(diào)的教師講解方法，使得學(xué)生對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，這不僅影響了教師的授課情況，同時(shí)也制約了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解。通過開展創(chuàng)新性的歷史材料閱讀課堂，充實(shí)了傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，顯著提升了歷史教學(xué)的高效性。本文將針對(duì)高中生歷史材料閱讀課堂的實(shí)踐重要意義進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史材料閱讀課堂;有效教學(xué);重要性

歷史作為高中重要的文科課程，關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)和綜合水平。傳統(tǒng)的歷史授課，主要利用的是教師結(jié)合教材進(jìn)行講解、安排學(xué)生進(jìn)行背誦記憶的方法，枯燥的授課形式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)際上，高中歷史更偏向的是學(xué)生對(duì)歷史事件的個(gè)人想法，歷史考試試卷上涉及到很多歷史資料的閱讀分析題目，也能夠突出學(xué)生材料閱讀和理解分析的重要性。基于傳統(tǒng)歷史授課的弊端，筆者進(jìn)行了歷史材料閱讀課堂的創(chuàng)新實(shí)踐研究。通過將歷史材料閱讀課堂教學(xué)方法融入到傳統(tǒng)的授課中，通過實(shí)踐取得了顯著的成效。接下來(lái)將具體分析歷史材料閱讀課堂對(duì)高中歷史有效教學(xué)的重要意義。

一、歷史材料閱讀課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常授課過程中，我們都知道，興趣是第一老師，只有不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。高中生面臨繁重的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而傳統(tǒng)枯燥的歷史教學(xué)中，不能充分吸引學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過開展實(shí)踐性的歷史材料閱讀課堂，通過一些與所講內(nèi)容相關(guān)的歷史材料，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師正在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一部分的內(nèi)容，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)作為中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的開端，在中國(guó)近代史中有著重要的研究作用，但是在授課中，很多學(xué)生由于對(duì)書本知識(shí)缺乏足夠的興趣，影響了教學(xué)的順利開閘。因此，教師在授課的過程中，融入了一些有關(guān)虎門銷煙中林則徐的故事材料，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教材缺乏足夠的興趣，但是教材之外的歷史資料卻能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣。因此，通過融入歷史材料閱讀的教學(xué)方法，有效的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣。

二、歷史材料閱讀課堂能夠提高教學(xué)的綜合質(zhì)量

隨著近你那來(lái)新課改的推進(jìn)，高中教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限在單一的教材中，更加注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中歷史教材為了能夠適應(yīng)絕大多數(shù)地區(qū)的授課需求，教材中的知識(shí)只能滿足基本的教學(xué)要求，但是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且，由于高中學(xué)生面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致部分學(xué)生在歷史課程上，將歷史課程作為一門放松的學(xué)科，這也是與歷史教學(xué)較為輕松有關(guān)。因此，通過將歷史材料閱讀融入傳統(tǒng)的歷史課堂中，能夠不斷擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)接觸面，從而全面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。比如，教師正在進(jìn)行《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》這一個(gè)部分的學(xué)習(xí)，在這一小節(jié)的課程中，系統(tǒng)的介紹了我國(guó)古代各家思想的形成過程，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)了解我國(guó)的文化思想發(fā)展脈絡(luò)，但是由于教材為了能夠全面的介紹我國(guó)的古代文化，采用的是比較系統(tǒng)的介紹方法，學(xué)生不能對(duì)當(dāng)時(shí)思想產(chǎn)生的社會(huì)背景和實(shí)際意義產(chǎn)生共鳴，影響了教學(xué)效果。因此，教師通過增加一些歷史材料閱讀的內(nèi)容，能夠通過豐富的歷史資料擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、歷史材料閱讀課堂是符合高考的實(shí)踐之舉

高中歷史教學(xué)除了注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)也要結(jié)合高考的實(shí)際需求，制定教學(xué)方案。通過筆者對(duì)近年來(lái)高考?xì)v史試題的分析，發(fā)現(xiàn)歷史材料的閱讀分析題目占據(jù)著很大的分值。由此可見，近年來(lái)對(duì)于學(xué)生閱讀、理解和分析的能力越來(lái)越注重。結(jié)合近年來(lái)的高考實(shí)際情況，根據(jù)高考內(nèi)容，不斷增加歷史材料的日常閱讀與分析內(nèi)容是符合高考形勢(shì)的實(shí)踐之舉，對(duì)于有效提高學(xué)生的成績(jī)具有重要意義。比如，教師最近在進(jìn)行《開創(chuàng)外交新局面》這一部分的內(nèi)容。作為新中國(guó)重要的建設(shè)內(nèi)容，這一部分一直都是高考重要的考點(diǎn)內(nèi)容，但是考試中更多的是擴(kuò)充資料的分析運(yùn)用。因此，教師在進(jìn)行這一部分授課時(shí)，通過融入一些當(dāng)前我國(guó)的外交戰(zhàn)略，可以中美外交、我國(guó)的一帶一路外交建設(shè)等，通過這些資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，將歷史資料的閱讀與分析練習(xí)榮譽(yù)到日常的教學(xué)中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力，這無(wú)疑是適應(yīng)于高考新要求的實(shí)踐之舉。

四、歷史材料閱讀課堂有助于形成正確的歷史使命感

高中歷史課程的開設(shè)目的，更重要的是通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解國(guó)家以至于世界的歷史發(fā)展進(jìn)程。作為未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的接班人，高中生是否具有正確的歷史使命感直接影響了我國(guó)復(fù)興之路的建設(shè)。由于當(dāng)前的高中生所處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生不能夠充分體會(huì)國(guó)家所經(jīng)受的磨難，自然阻礙了學(xué)生使命感的培養(yǎng)。因此，作為幫助學(xué)生充分了解國(guó)家發(fā)展進(jìn)程的學(xué)科，只有不斷豐富教學(xué)資料，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的使命意識(shí)。因此，通過構(gòu)建歷史材料閱讀課堂，能夠增加學(xué)生對(duì)歷史事件的了解;在歷史材料閱讀課堂中，教師通過采取共同閱讀、互動(dòng)交流的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的資料發(fā)表自己的看法，在課堂的思維碰撞中，能夠潛移默化的幫助學(xué)生形成健全的歷史使命感，同時(shí)對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀、愛國(guó)精神的培養(yǎng)都起到了重要作用。

高中歷史作為一門靈活性極強(qiáng)的文化課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念具有重要的作用。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式限制了教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，系統(tǒng)分析了開展歷史材料閱讀課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量、高考方面以及學(xué)生思想建設(shè)等方面的重要性。由此不難看出，將歷史材料閱讀課堂融入傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，能夠進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，具有深遠(yuǎn)的影響。

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此研究成果出自河南省教科規(guī)劃一般課題《高中生歷史材料閱讀能力的現(xiàn)狀與提分策略分析》（2019）-JKGHYB-0806。