小學數學新課導入策略研究

楊成燃

摘要：新課導入是課堂教學的開始，直接影響著教學效果。小學數學教學中，通過教師的積極探索，新課導入多樣化呈現，為課堂教學注入新鮮元素，為學生帶來了不一樣的學習體驗。本文從多媒體創設情境、舊知復習、師生互動對話、故事講述四個角度闡述了新課導入的方法，旨在提升課堂教學效率，調動學生積極性。

關鍵詞：小學數學;新課導入;策略

引言

數學課程對小學生來說是抽象且枯燥的，部分學生對數學課程存在明顯的畏懼心理，使得教學質量受到影響。所以教師不僅需要重視關鍵內容的教學效果，也需要重視新課導入環節的效果，通過合理的、趣味的導入內容，從課堂的開始階段調動學生積極性，使其更好地配合教師完成教學任務，切實提升教學質量。

一、多媒體創設情境導入新課

多媒體是數學課程教學中經常使用的一種教學資源，在課題導入環節利用多媒體創設數學情境，以直觀的形式呈現出相應內容，是一種效果極好的新課導入方法，受到教師的廣泛運用。多媒體具有內容豐富、形式靈活、高效便捷的特征，通過視頻、音頻、圖片、文字等內容設計出合適的導入內容，有效吸引學生的積極性，使其迅速集中注意力進入學習狀態，這對正式的課堂教學效果產生著積極影響。

例如，教學“線段、直線和射線”時，教師利用多媒體導入新課。主要內容：多媒體課件提取電線的實物圖，從中抽象出線段。

教師：我們先來研究一幅圖中的電線（多媒體展示電線桿、電線的圖）。

教師：同學們看一看兩根電線桿之間的一段電線，你們有什么發現？（學生觀察后回答）。

教師：這些發現非常重要。我們發現電線是直的，兩端各有一個點（多媒體課件把電線桿圖中的電線進一步直觀地抽象為線段）。

教師：今天教師就要帶領同學們認識這些沒有端點的線和有端點的線。課件呈現課題“線段、直線和射線”。

通過多媒體的直觀呈現，學生可以對直線、線段產生初步認識，有利于理解將要學習的內容。

二、借助舊知合理導入新課

數學知識之間存在一定關聯性，新的知識教學中引入舊知既復習鞏固了所學知識，也引導學生掌握了知識點之間的聯系，將舊知與新知聯系起來綜合學習，所以，在新課導入環節借助舊知合理導入，不失為一種有效的導入方式。在目前的小學數學教學中，這種導入也是教師廣泛使用的方式，雖然缺少了趣味性，但是符合數學知識的嚴謹性，在新課導入環節發揮的作用顯而易見[1]。例如，教學“三位數乘兩位數”時，教師在新課導入中引入三年級學習的“一位數乘兩位數”“一位數乘三位數”“兩位數乘兩位數”知識，利用具體的題目計算將這些舊知識合理引入，總結其運算方法。學生迅速在記憶中搜尋所學知識，回憶具體的運算方式和規律，將其與將要學習的知識產生聯系，發現運算方法之間存在相似性，合理的過渡到新課學習中，有利于接下來的教學開展。

三、師生互動對話導入新課

師生對話一般圍繞教學內容開展，教師主導對話內容，以問答形式開展的居多。師生互動的開展有利于活躍課堂氛圍，將數學知識融合在師生互動過程中，激發學生的好奇心和探究欲望，充分調動其表達欲望[2]。對話內容必須符合學生的認識能力和興趣所在，內容淺顯易懂，圍繞學生的日常生活或學習內容，使其結合自身經歷和所學知識回答教師提出的問題，在一問一答的過程中，配合教師通過互動對話順利過渡到新課導入環節。師生對話必須注意其有效性，教師把握整體節奏，有效控制課堂秩序，防止學生在互動中出現不積極或過于積極的現象，影響新課導入進度，與設定的導入效果相背離。同時，教師密切觀察學生的表現，盡量在對話互動中調動每一個學生的積極性，使其進入學習狀態，更好地開展深入學習。

四、借助故事內容導入新課

小學數學教材為了方便學生理解和掌握，設置的內容豐富，包含很多圖片、對話內容，幫助學生迅速理解相關知識。這些豐富的內容為教師的新課導入提供了新思路，教師可以根據教材內容或圍繞教學內容，編制與之相關的故事情節，其中包含將要學習的數學知識，利用學生熟悉的人物、事物充當故事中的角色，在具體的故事發展中過渡到新課導入環節或者通過一系列的總結分析，提煉出相關公式或規律，合理過渡到新課導入環節，這種形式充分結合了小學生的童趣心理，將數學知識融合在故事情節中，激發學生學習興趣的同時滲透數學知識[3]。

例如，教學“條形統計圖”時，教師編制故事導入新課。森林動物園來了四個新成員，猴子、兔子、熊貓、松鼠。他們分別喜歡吃香蕉、胡蘿卜、竹子、堅果，森林廚房每天為他們準備2斤香蕉、2斤胡蘿卜、10斤竹子、1斤堅果，每周統計動物的食物用量上報動物管理局，動物管理局對森林廚房的統計結果大加贊賞，因為可以直觀的體現每個動物的食物用量，同學們想一想森林廚房是如何統計每周動物食物用量呢？（學生自由發言）

教師總結：同學們說的都有道理，但是今天老師要帶領同學們認識森林廚房使用的統計方法“條形統計圖”。

這個故事具備一定的趣味性，涉及學生熟悉的動物和食物，融合了統計知識，調動了學生的探究欲望，合理的引入到新課程內容。

結束語

綜上所述，新課導入對教學的有效開展意義重大，多樣化的導入方式有利于營造出耳目一新的數學氛圍。教師充分掌握多種新課導入方法，根據教學內容選擇合適的方法，單獨應用或者多種方式綜合運用，使得抽象、枯燥的數學知識形象、趣味化，減輕學生的距離感，使其集中注意力，跟隨教師的引導學習理解。

參考文獻：

[1]楊洪河.小學數學新課導入語設計芻議[J].內蒙古教育，2019（11）：74-75.

[2]付玉娟.小學數學新課導入的幾點方法[J].學周刊，2017（17）：164-165.

[3]詹玲妍.利用信息技術，優化小學數學新課導入[J].課堂內外：教師版（初等教育），2020（7）：132-132.

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