淺析人教版四年級小學語文教材刪改篇目的

曾睿

摘要：眾所周知，小學語文教育是小學教育的起點，教材篇目是小學語文的范例，近年來，小學語文教材的刪改問題一直受到專家、學者的關注，人教版四年級語文教材中刪改課文占了教材一大部分，本文通過原文和課文的對比，對比分析差異。

關鍵詞：刪改課文;語文教學;刪改;人教版

眾所周知，刪改課文，多出自于名家名篇，《那片綠綠的爬山虎》是知名作家肖復興寫的一篇回憶性散文。經典之所以成為經典，是因為它的遣詞造句、思想內容等方面值得學生學習、研究、領悟，但是刪改后的經典課文既有其合理、出彩之處，也有其不足之處，它們的優缺點都比較難區分，因此，筆者對人教版四年級小學語文課文中的刪改情況，以幫助學生認識到刪改選文的優點、缺點。

1，刪減情節的利弊

例如《永生的眼睛》，改寫后刪除了最后一段“我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……”以成人的視角來看，“死亡”不過是生命的終結，是再正常不過的事情，但是以一個孩童的視角來看，容易給人帶來消極的情感體驗，“死亡”本身過于沉重，所以小學語文課文中的“死亡”都經過了省略的處理，《巨人的花園》突出了巨人為自己自私而羞愧，教導小學生學會分享的重要性;《永生的眼睛》強調了人性之美，什么是最有意義的人生。但是“死亡”情節對于兒童太過殘忍，[1]所以小學語文課文的編寫者一般都進行了略寫或者是刪除。如《去年的樹》，簡潔質樸的文字沒有透露死亡的悲傷情感，鳥唱完歌后么有偏執地留在燈火身旁，而是看了一會兒就飛走了。[2]死亡是一種常態，但是經歷過時間的經歷之后，小學生可能才懂得這個道理，簡化故事內容、刪除死亡情節是出于保護小學生幼小稚嫩的心靈的緣故。如《去年的樹》，簡潔質樸的文字沒有透露死亡的悲傷情感，鳥唱完歌后么有偏執地留在燈火身旁，而是看了一會兒就飛走了。死亡是一種常態，但是經歷過時間的經歷之后，小學生可能才懂得這個道理，簡化故事內容、刪除死亡情節是出于保護小學生幼小稚嫩的心靈的緣故。

2，改動內容的利弊

《巨人的花園》是選自愛爾蘭作家王爾德的一篇童話。課文作了較大的改動，減少了悲劇色彩，如結尾的巨人之死。同時，課文增加了一些內容，增加了巨人二次驅逐孩子們的情節，原文中的男孩是被巨人抱著到樹上去的，但是課文中的小男孩是自己下來的，巨人和小男孩的相遇也被改動為男孩用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人，在課文中很難發現巨人的內心情感的變化。《巨人的花園》是一篇成就很高的童話，不僅僅在于課文的描寫很美，春夏秋冬四季的描寫，學生可以通過豐富的描寫積累到豐富的詞匯，而且在于它卓著的哲理色彩，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。課文學習的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，可是刪除掉部分情節如“巨人之死”、“巨人和小男孩相遇的情節”，使得原文內涵和課文出現了很大的不同，這種不同使得原著的經典性遭到瓦解，破壞了作品的真實性。

3，文字替代的利弊

《桂林山水》是現代作家陳淼，1962年創作的一篇游記散文，文章先用“桂林山水甲天下”吸引讀者;接下來按照從總到分，又由分到總的手續描寫的漓江水是靜、清、綠，桂林山奇、秀、險，描繪了一幅動人的桂林山水花卷。它的改動主要是文字替代，替代部分也較少。課文第一自然段將原文的觀賞改為玩賞，通過對比可以看出，觀賞指具有一種賞識的觀看心態，觀看欣賞。玩賞的意思是玩味欣賞，也是一種欣賞，一般是對物。 通過對比，筆者發現，這個句子并沒有必須修改的必要，觀賞在此處的運用也并沒有錯。

改文中還對地名陽朔進行了刪除，可能會導致小學生誤會漓江的地點是在桂林，雖然陽朔在行政區劃上屬于桂林，但是兩個地方是不一樣的。這樣不當的修改容易造成誤會。

4，多重刪改的利弊

《生命 生命》是中國現代作家杏林子創作的一篇散文，出自《杏林子作品精選》。作者呼喚的“生命，生命”，表達自己強烈的生命意識和珍惜生命的態度，決不讓每一天白白流逝。這篇課文作了兩種類型的修改，既有簡化內容也有改動內容。

原文：“趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它。”

課文：“趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。”

通過對比，可以發現，課文刪除了不文明的用語“我原想弄死它。”這一句話的表達的語氣可能是比較輕層面的憎恨或者是有一些玩笑的意味，但是小學生的理解能力還不夠，所以很可能會把這句話誤解了，通過修改，可以發現課文更加符合語言的文明性。

課文：“我常常想，生命是什么呢？”（課文在第一自然段，原文在第二自然段）

原文：“趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它。”

通過對比，我們會發現其實刪改后更符合小學生的理解能力，我原想弄死它，這句話在小學生的視野里不大合適。為了符合小學生的理解能力，小學課文簡潔、直白的特點，所以課文將它進行了改動，這是符合小學教材規范的。

綜上所述，在小學語文教學中應用刪改課文，有利也有弊，刪改課文是一把雙刃劍，我們要加強學生學習的自主性、主動性，使自身扮演的角色更符合教師行為規范，鍛煉學生大事件操作能力，踐行終身學習。

參考文獻：

[1]李時光. 人教版義務教育階段小學中高段語文課本對經典作品刪改的得失探究[D].淮北師范大學，2016.

[2]閆學.失意的天堂——巴金《鳥的天堂》原文與教材比較[J].語文教學通訊，2010（33）：32-33.