柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用初探

摘要：近年來隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在中等職業(yè)學(xué)校中柔性管理的理念得到較為廣泛的應(yīng)用。柔性管理以當(dāng)下經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的客觀需要為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。對于班級內(nèi)部的管理，班主任需要掌握一些管理的技巧，以此可以推動建設(shè)和諧的班級集體，也有助于班級管理水平的提升。本篇文章主要內(nèi)容是探析柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用，通過分析管理中存在的問題，提出了一些促進(jìn)柔性管理的策略。

關(guān)鍵詞：柔性管理;中職班主任管理;應(yīng)用策略

根據(jù)不同的教育理念可以將教育的方式分為剛性管理和柔性管理。柔性管理主要側(cè)重于對學(xué)生心理情況的關(guān)注，在柔性管理中班主任通過關(guān)愛、鼓勵(lì)的方式來提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣，采用一種較為柔性的管理方式來幫助學(xué)生解決其存在的心理問題，與此同時(shí)這種形式也有助于推動班內(nèi)有一個(gè)更和諧的氣氛，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

一、中職班主任管理工作中存在的問題

受傳統(tǒng)教育的影響，中職學(xué)校的一些班主任觀念較落后，教育理念也跟不上時(shí)代的發(fā)展，還常以有色眼鏡看待學(xué)生，長此以往，班主任在與學(xué)生的交流上有了一定的距離，在某些方面甚至?xí)a(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾，因此，對班級管理工作正常開展會產(chǎn)生不利影響。當(dāng)然，傳統(tǒng)意義上的評價(jià)方式在很大程度上也會忽略學(xué)生的心理健康情況，而部分學(xué)生在心理上會存在嚴(yán)重的心理問題，但是班主任并不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)或?qū)ζ浼右砸龑?dǎo)，也可能影響班級管理工作的順利開展。此外，有一些班主任在管理中，總是以所制定的條例來管理班級，以嚴(yán)厲的手段來打壓學(xué)生，事實(shí)上，這種管理方式不僅易于激起學(xué)生的逆反心理，也可能不斷的激化老師與學(xué)生之間的矛盾，也不利于班內(nèi)各項(xiàng)管理工作的正常開展。

部分學(xué)生的家長依舊有較陳舊的思想，他們對學(xué)校實(shí)行的新管理的理念并不能夠充分的理解，因此，有的家長也并不能夠很好的配合落實(shí)老師在班級管理做的一些工作。學(xué)生的家長主要關(guān)注他們孩子的成績，缺乏對孩子在成長中其他方面的關(guān)注。還有一些學(xué)生的家長并未領(lǐng)會到家庭教育的重要性，甚至全部把有關(guān)孩子在教育上的責(zé)任都推托給學(xué)校，這也導(dǎo)致了家長和學(xué)校在學(xué)生的管理問題上有不同的態(tài)度，也無法真正的實(shí)現(xiàn)家、校的共同管理。

二、運(yùn)用柔性管理促進(jìn)中職學(xué)生身心健康發(fā)展

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多處于青春期，相對來說學(xué)生會有叛逆的心理，可能一些學(xué)生易受外界事物的刺激和影響，學(xué)生的抵抗力也可能會比較差，有時(shí)候，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也會出現(xiàn)自卑、缺少自信心、對學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理等情況。一般來說，剛性的管理模式會阻礙學(xué)生的進(jìn)步，讓班內(nèi)的學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理和消極的抵抗情緒。相比剛性的管理模式，若班主任在班級的管理上采用柔性的管理模式，更多的關(guān)注學(xué)生的心理問題，并采取關(guān)心、鼓勵(lì)的方式不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自信心更有利于構(gòu)建和諧的班集體。班主任在管理的同時(shí)要以學(xué)生的視角去了解其基本的心理、學(xué)習(xí)情況，通過柔性管理來幫學(xué)生更好的解決他們所遇到的問題，這樣更有利于學(xué)生的身體和學(xué)生的心理都能夠健康的發(fā)展。例如，班主任可以對在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生加以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的特長，鼓勵(lì)其表達(dá)自己，來增強(qiáng)其自信心。班主任可以通過做一些有關(guān)學(xué)生的思想動態(tài)方面的調(diào)研，以此來及時(shí)的發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的學(xué)生存在的心理問題，在課下可以與其進(jìn)行心靈的溝通，幫學(xué)生更快的擺脫不健康的心理問題，從而也保證學(xué)生健康成長。

三、柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用策略

3.1注重個(gè)體發(fā)展，滲透激勵(lì)教育

在班級管理中要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，班主任也可以采用利用激勵(lì)滲透的教育方式來管理班級。中職學(xué)校的班主任在開展班級的管理工作時(shí)，可以在其過程中滲入激勵(lì)教育的理念，幫助學(xué)生確立自信心。充分發(fā)揮學(xué)校舉辦各種活動的作用，提供一個(gè)展示學(xué)生個(gè)人風(fēng)采的平臺。中職班主任在管理班級時(shí)也要在大體上了解班內(nèi)每個(gè)學(xué)生基本的家庭、學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)其興趣的發(fā)展?？隙ê捅頁P(yáng)學(xué)生在班級里面的各種優(yōu)秀的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。在班級的管理中還要注重個(gè)體的發(fā)展，如可以采用任人方式，挑選有能力的人擔(dān)任班委來協(xié)助管理班級。班主任是班級的主要負(fù)責(zé)人，經(jīng)常與學(xué)生溝通，在某種程度上班主任的一些言行會影響學(xué)生，因此，班主任也應(yīng)該在各個(gè)方面做好表率，正向引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2注重教育細(xì)節(jié)，做好日常管理

班級的管理包括學(xué)習(xí)管理與學(xué)生的日常管理工作兩部分，開展學(xué)生日常的管理工作有助于班主任時(shí)刻了解有關(guān)學(xué)生的思想及其行為狀態(tài)，從而可以實(shí)時(shí)的采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣斫鉀Q學(xué)生面臨的問題，也可以提升管理班內(nèi)各項(xiàng)工作的水平。開展日常管理的工作也作為中職班主任管理班級工作中的重要組成部分，應(yīng)該將班內(nèi)的學(xué)生看作管理過程中的主體，引導(dǎo)其多參加班內(nèi)的管理工作，推動學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可以養(yǎng)成自我管理和自律的習(xí)慣。讓學(xué)生作為一個(gè)主體參與到有關(guān)班級建設(shè)與日常管理的工作中，也可以鍛煉學(xué)生的組織能力，提高其綜合的能力。

結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校的班主任實(shí)行柔性的班級管理，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)也可以挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)方面的潛力，培養(yǎng)其樹立正確的觀念，也有利于營造良好的班風(fēng)。目前，部分中職班主任在進(jìn)行班級的管理時(shí)存在一些問題，而這些不足可以通過柔性的管理方式彌補(bǔ)。將柔性的班級管理具體應(yīng)用到怎樣讓學(xué)生獲得自信心、促進(jìn)其心理健康的發(fā)展和對學(xué)生的日常生活管理中，可以更好的推動班級的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡丹.柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（219）：181.

[2]黃嵚.柔性管理在中職班主任管理中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2015（12）：87.

廣西壯族自治區(qū)北流市?北流市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校?鄧隍海