初中英語教學中學生自主學習能力培養的策略解析

黎里理

摘要：有效的自主學習學習可以提高學生的學習能力、組織能力，同時使學生感受到個人責任感，對此有必要予以高度重視，在課堂教學中積極落實。本文對此做了深入研究，首先對自主學習進行了簡要介紹，并結合初中英語教學的實際情況探討了培養學生自主學習能力的策略，希望可以促進學生的良好發展。

關鍵詞：初中英語;自主學習;課堂教學

引言

新課程標準中明確強調了要重視學生自主學習能力的培養。在這種教育背景下，在初中英語教學中教師要做的就是全面迎合新課改要求，因材施教，注重轉變教學方式，根據學生的不同特點和身心發展規律以及學習特征來設計不同的教學環節和教學方法，采用多元化的手段激發學生的探究欲望，幫助學生培養良好的自主學習能力，最終促進學生的全面發展。

一、自主學習的介紹

“自主學習”，顧名思義，指的是通過自主學習獲取知識，而不是僅僅依靠教師傳授。自主學習倡導教學過程中要以學生為主體，堅持“以人為本”的教育觀念，其根本意義在于通過啟發學生的自主學習意識，引導積累學習經驗，使學生主動的投入到學習活動中去，并在此過程中掌握知識、豐富技巧。整個過程倡導以學生為主體，尊重學生的認知程度與感受，將學習的責任還給學生，善于激發學生的學習興趣，使其更愿意主動參與到課堂活動中來，有助于促進師生實現共同進步【1】。

二、初中英語教學中培養學生自主學習能力的策略

1 .注重課前預習

課前預習是培養學生自主學習能力的關鍵途徑，發揮著不容忽視的作用。教師必須要迎合新課改要求全面深化教學改革，采取有效手段組織學生進行課前自主預習，不斷強化學生的英語自主學習能力，使其在自主互動和探究中尋找學習策略，掌握基礎知識，為后面的學習奠定良好的基礎。

例如在學習初中英語“ An old man tried to move the mountains”一課中“Section A 3a”一部分的的時候，講述的是一個童話故事，對此筆者組織學生進行了專門的課前預習，具體內容如下：

（1）閱讀兩到三遍故事內容;

（2）找出不會讀的陌生單詞和短語，并標記出來，例如“normal，program，objects”等;

（3）翻譯出文章所描寫的大概故事內容，并找出重點的語法句式，例如“ make changes to， 和keep…in…等的用法”。

通過設置以上的預習提綱引導學生，幫助學生明確預習目標，知道自己應該如何預習、如何思考，并通過努力完成預習任務，為后續學習打下了良好的基礎。更可以在一定程度上有效的強化學生的自主學習能力。

2 .注重課堂探索

在新課的教學中，教師要積極組織相應的課堂探究活動，為學生提供自主探究的機會，使其通過自主的思考和分析來促進對于新知的理解和掌握，并在此基礎上強化自主學習能力【2】。

例如在學習初中英語八年級上冊“Where did you go on vacation？”一課的時候，關于“Section A ?2d”部分的學習，筆者在講解課文內容的過程中，鼓勵學生結合本課知識進行思考和整理，然后用英語說一說自己的假期打算，介紹一下自己心目中的精彩假期是什么樣子的。這個語言情境不僅親切而且十分有趣，在很大程度上激發了學生參與興趣，紛紛積極參與，更是其在思考和整理中實現了自主學習能力的提升，同時也讓學生的語言表達能力得到了有效的強化。

3 .注重課后拓展

對于初中英語學習來說，課后拓展十分重要，是學生鞏固課上所學，實現知識延伸的有效途徑，對此教師應該重視起來，結合實際情況組織課后拓展活動，并鼓勵學生積極參與，使其在課后拓展中拓寬知識視野，然后實現自主學習能力的強化【3】。

例如在學習初中英語“Module 7 A famous story”一課的時候，關于“reading and vocabulary”一部分的教學，教師在講解完大致的內容之后，便可以組織學生進行課后拓展。對此，筆者組織學生了開展了專門的拓展寫作活動，首先組織學生分析本文中所用到的相關句型進行短文仿寫。在掌握和熟練了基本寫作技巧和積累了一定的豐富詞匯以后，可以讓學生根據“Fairyland in dream（夢想中的仙境）”為主題自己創編一個童話故事，過程中自由編制文章結構，選擇自己喜歡的方式進行寫作，結合自己所閱讀的大量素材，模仿本文的行文結構和方法進行自我觀點和意見的表達。

這一環節的設計，不僅實現了從閱讀到寫作的落實，同時也讓學生在參與的過程中培養了良好的自主學習和創新實踐能力，充分擴展了學生的文學思路，達到了高效學習的良好效果。

結語

總而言之，在課堂教學中，學生自主學習能力的培養十分重要，對此教師必須要重視起來，結合實際情況優化教學策略。在初中英語教學中也是如此，根據學生的學習能力和教學內容來優化教學內容設計，創新教學互動組織，在豐富課堂教學內容的基礎上，激發學生的學習興趣，使其可以積極自主的參與到課堂學習中，這樣一來，不僅可以凸顯學生的課堂主體地位，同時也能在一定程度上強化學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]謝尚佼. 初中英語教學中學生自主學習能力的培養研究[D].2015，（05）：66-67 .

[2]蔡丹丹. 初中英語課堂教學中學生自主學習能力培養策略探討[J]. 中學教學參考，2011，（07）：66-67 .

[3]王華僑. 初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略[J]. 學子：理論版，2017，（10）：73-75 .