小學道德與法治課教學方法淺析

呂鑫鑫

摘要：小學是學生學習生涯的正式起點，也是學生學習習慣和生活習慣初步養成的關鍵階段，如何教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣是《道德與法治》教學的基本內容，也是教師的重要職責。作為小學《道德與法治》學科的任課教師，必須要探索出適合小學生道德與法制的教學方法，讓小學生能夠在輕松愉快課堂氛圍中積極主動參與教學活動，學習掌握課堂教學內容，豐富日常生活。

關鍵詞：道德與法治;教學方法;探析;生活化

小學是學生進入學校學習的關鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學階段的道德與法治課能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發，確定教學策略，以此促進學生的長遠發展，提升教學的有效性。

一、當前小學道德與法治教學過程中存在的問題

小學道德與法治教育對小學生有著重要影響，對他們以后人生觀、價值觀、世界觀的形成有著重要的影響，關乎他們成長過程的得與失。而在小學課堂里像《道德與法治》這類的課程形同虛設，更多的老師沒有認識到品德教育的重要性之所在，這些課程只是在課表上而已。有的學校盡管老師上了這門課，但是如何上的呢，更多的是老師照本宣科，學生聽老師講，而老師缺乏專業性，是一些語文老師或者是數學老師或者是英語老師代，最終受害的是學生。該如何解決這一問題呢？這類問題的出現難道不值得我們反思嗎？我們是否應該去反思我們所提倡的素質教育是否真正的落實到實處了？

二、當前小學道德與法治教學過程中問題的原因

以上問題的出現，首先是學校和老師的思想沒有轉變過來，一直以應試教育為主，不夠重視品德的教育，同時缺乏專業的道德與法治教育老師，在小學課堂里，即使像道德與法治這類課有老師上，那些老師也是專業教語數外的課的，他們對待這種課就是一種副科，不重要，他們認為所有的課都得為語數外讓路。其次在教學過程中，由于道德與法治大多都是理論教育，對于小學生來講，內容顯得枯燥乏味，老師講課都脫離實際，沒有貼近學生的生活，遠離了實際生活，這就使得講的只是枯燥無味。同時講課的方式太過于古板，太過于傳統死板。作為老師沒能調動學生的積極性和學生的學習熱情。要改變這一狀況，首先教師要從思想上有所改變，改變應試教育的傳統教學思想，應該深入學習素質教育的內涵，推動落實素質教育，從根本上、源頭上為學生減負，同時學校應該加強《道德與法治》課教師的專業建設，定期組織老師學習，不斷加強自身的專業素養。

三、小學道德與法治課教學方法探索

1、堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍擁有童心、尊重學生。

教學呼喚擁有童心的教師，呼喚能與學生打成一片的教師。擁有童心的教師能夠創造性地開展教學活動，把生活搬進校園，把課堂帶到社會。例如，在教學“可愛的動物”時，筆者和學生一起在角色扮演中演一演、講一講、唱一唱、說一說，與學生玩成一片，既讓學生了解了熟悉小動物的特點，又懂得了愛護小動物的時候也要保護自己，喚醒了學生保護動物的責任感。

2、 多樣化教學，讓學生真實體驗生活，養成良好品德

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發展的基礎。教師應首先根據學生已有的經驗設計教學，同時要通過多樣化的教學活動豐富和提示學生的生活經驗，加深他們對社會的認識。例如，在教學《親親熱熱一家人》時，從展示臺“我來介紹我的家人”入手，先請孩子們事先做好充分的準備了解自己的家人，在課堂上準備好照片向小伙伴、老師介紹自己的家人，增進兒童與家人之間的溝通、交流，從而培養兒童對家的自豪感和對家人的情感，體味一家人的幸福。《道德與法治》課程從兒童的生活出發又走向兒童的生活，引導學生感受家庭的幸福、校園的可愛、社區的美好，從而引導學生養成良好的品德、行為和生活習慣，學會生活和做人。

3、情景教學法，引導學生主動參與生活，養成良好習慣

道德與法治教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創造生活。教育的目的是促使學生在原有水平上獲得發展。關注學生當下的活動，幫助學生養成良好的生活習慣和學習習慣，幫助學生形成積極的觀念，為學生今后的生活奠定基礎。如在執教《我們所了解的環境污染》“找找日常生活中有哪些塑料制品”這一環節時，通過先讓部分孩子根據課本引導，從生活走進課堂，從課堂走進生活，了解我們生活中塑料制品的廣泛使用，我們生活離不開塑料制品，但塑料制品的不恰當使用，不正確回收對我們的環境造成了嚴重污染，傷害了地球母親。在教學中穿插視頻的觀看，讓學生有更直觀的感受。我們課堂教學要把知情意行結合起來，讓兒童學以致用，解決兒童生活中的實際問題，不斷豐富和發展兒童的生活，樹立環保意識，做好環保宣傳員。

4、體驗教學法 引導學生熱愛生活，學會關心，學習做人

負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的需求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確太多，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民打下基礎。如在執教《請讓我來幫助你》時，課本中幾幅人們互相幫助的實例，體驗故事中的人物主動伸手幫助他人時，心里是怎么想的，設身處地的為身處困難的人想想，從而讓學生明白，愛是互相的，接受別人愛的同時，自己也要獻出愛，給別人帶來快樂自己也會更快樂，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”從而培養學生熱愛生活，關心他人的品格。

5、開放性教學，引導學生學會創造生活，健康快樂成長

《道德與法治》課程以低年級兒童的生活為基礎，從兒童的生活原型出發，重新融入兒童生活中，引導兒童熱愛生活，學會做人。所以，課堂的學習不能只局限在教室，而應該延伸到課外，延伸到學生的生活中去，讓學生在生活中發揮作用，學以致用，健康快樂地成長。

總之，兒童的生活是通過其在生活活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的。道德與法治課只有根植于兒童的生活的，才是有意義的教育。

6、環境布置——教學內容的體驗點學生的信息大多來源于視覺渠道，良好的學習文化環境能夠促進學生身心愉快的成長。因此，選擇有代表性的畫面布置校園環境進行環境熏陶，顯得尤為必要。例如，在教學“分享真快樂”時，筆者將教室改造成“快樂共分享”。圖書角有學生分享的圖書，講臺前有學生分享的故事，座位旁有學生分享的美食，課桌間有學生分享的游戲。

小學道德與法治課教學過程中，教師要想更好地提升小學道德與法治課知識有效傳播的效率，就要認真地考慮學生的學習情況，不斷地創新已有的教學模式，不斷地對學習過程進行優化，以此激發學生的學習欲望。在小學道德與法治課堂上，教師要轉變教學的觀念，讓學生能夠更有效地去學習。教師需要不斷創新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發，確定教學策略，提升教學的有效性。

參考文獻：

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