邊疆民族地區(qū)中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)問題與對(duì)策

王林

摘要：隨著以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的推進(jìn)，有力地促進(jìn)了中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，加快了城鄉(xiāng)教育水平的均衡發(fā)展，但是，邊疆民族地區(qū)因區(qū)域、歷史等原因，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)暴露出了諸多問題。本文從影響教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課程資源、管理服務(wù)、參訓(xùn)教師等基本要素著手，探討邊疆民族地區(qū)普洱市中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)存在的主要問題，并提出解決問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū);中小學(xué)教師;遠(yuǎn)程培訓(xùn);問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)治理結(jié)構(gòu)和人民生產(chǎn)生活的各個(gè)方面帶來巨大的變革，同樣，也給教育領(lǐng)域的中小學(xué)教師培訓(xùn)帶來巨大的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，比如地處邊疆民族地區(qū)的普洱市從2009年起開始了中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段建立的一套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員用視頻、文本等方式將優(yōu)質(zhì)課程資源上傳平臺(tái)，中小學(xué)教師憑借自己的帳號(hào)和密碼登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，在培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，通過觀看課例視頻、學(xué)習(xí)課程文本、在線研討、提交作業(yè)或發(fā)表評(píng)論、專家與指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、制作研修簡(jiǎn)報(bào)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其最顯著的特征是任何人在任何時(shí)間任何地點(diǎn)可學(xué)習(xí)任何課程的任何章節(jié)，突破了學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式的種種限制。……