淺談高中英語聽力現(xiàn)狀及策略

何婷

摘要：聽力在英語學習中占重要地位，對學生英語運用能力及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起著重要的促進作用。但現(xiàn)階段英語聽力教學仍存在很多問題。因此，教師應利用高效的聽力策略來夯實學生聽力基礎，提升學生聽力技巧，切實提高學生聽力水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力技巧;預讀;語音;詞匯

引言

“聽”在“聽”、“說”、“讀”和“寫”英語四項基本技能中排第一，可見聽力在英語中占重要地位。作為一線教師，應從根本上幫助學生解決聽力障礙，從點到面提升學生的聽力技巧，促進學生的英語聽力水平和英語聽力成績的提高。

一、高中英語聽力現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分高中生英語基礎薄弱，導致英語聽力水平較差。具體原因如下：學生在英語學習初期不重視英語語言知識，導致單詞發(fā)音不準確，對句子意思缺乏理解;在聽力前，大部分學生不預讀聽力題目;另外，大部分學生缺乏英語思維，在聽力時常過于糾結(jié)某個單詞的中文意思，往往只能抓住部分熟悉的句意，不能準確把握聽力的重點信息和整體語境。總之，大部分學生缺乏高效的聽力技巧。

二、高中英語聽力技巧

（一）預讀

在英語聽力考試前，針對聽力題目和選項多樣且信息量大等情況，學生應運用預讀技巧，花5分鐘左右的時間預讀聽力題目和選項，為正式聽力做好準備。具體預讀步驟為：

第一步：整體把握題干信息，在有限的時間里準確推測談話背景，猜出聽力的主要內(nèi)容，確定問題角色關(guān)系，如he/she;woman/ man等較明顯的人稱詞。

第二步：在聽力題目和選項中把相同的信息剔除，重點劃出具體限定詞，如：

1.時間類：today/before等。

2.序數(shù)類：at first/ secondly等。

例題：“What’s the weather like today？ ”，我們可勾劃出today這個限定詞，確定具體時間信息，排除聽力音頻中其他時間類干擾信息。

第三步：排除選項中錯誤率較明顯的選項，即表述較為絕對的句子，如：He thinks he can fix all the problems in the house. 因為“all”過于絕對，可排除該選項，縮小問題的答案范圍。

（二）語音

部分高中生英語語音沒有良好的基礎，即對語言辨識能力低，沒有規(guī)范掌握單詞發(fā)音等語音知識，較難辨別發(fā)音相近的詞匯，嚴重影響聽力效果。聽力中經(jīng)常會出現(xiàn)很多帶略讀、連讀的句子。發(fā)音規(guī)則會把部分音節(jié)省略或連讀，造成句子語速比發(fā)音飽滿的句子語速快，學生難以理解句子整體意思，不能抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。比如這組帶略讀“I can’t make it.”的否定句與“I can make it.”的肯定句較難區(qū)別。因此，如果不確定句子真正的意思，不應把注意力放在有略讀或連讀的句子上，應把注意力放在句子的其他部分，并根據(jù)整體語境來理解整篇聽力材料。

（三）詞匯

詞匯是聽力的基礎。沒有積累足夠的英語詞匯，學生對聽力中有效信息的提取效果會大打折扣。在聽力考試中，除基礎詞匯外，學生需特別注意以下四類詞匯：

1.口語詞匯

聽力中常出現(xiàn)很多由簡單詞組成的口語詞匯，該類詞匯組成的句子在日常教學中不常見，且與字面意思大庭相徑。如“I am up to my ears.”這句話的五個單詞都十分簡單，但組合起來的意思不是我到我的耳朵了，而是形容手頭上的工作都堆得快到耳朵了，表示忙得不可開交。因此在聽力備考過程中，學生要注意鞏固口語詞匯?？谡Z詞匯能幫助學生理解聽力材料的主旨信息并抓住具體細節(jié)詞完成聽力細節(jié)題。

2.一詞多義

一詞多義在高中英語聽力考試中是一種普遍現(xiàn)象，指一個詞語有多種不同的意思。如“change”，該詞作動詞的意思為“改變”，作名詞的意思為“零錢”。這類詞需結(jié)合語境并關(guān)聯(lián)材料信息來確定具體意思。如果學生不注意熟詞生義的積累，面對很多有一詞多義的詞往往會產(chǎn)生聽力理解偏差，既不能整體把握聽力材料中心大意，又會因為有自己熟悉句意的選項而錯選答案。

3. 轉(zhuǎn)折詞

在聽力考試中，為了豐富聽力材料內(nèi)容，增加聽力難度，測試學生聽力水平，聽力材料基本是包含多個意群的聽力文本，文本間必定會出現(xiàn)轉(zhuǎn)折詞來突出聽力材料的重點。經(jīng)研究，高考聽力中，大部分轉(zhuǎn)折詞前面基本為干擾信息，而聽力問題真正的答案80%出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折詞后。常見轉(zhuǎn)折詞如：but/however/while/yet等。因此，學生應注意聽力文本中的轉(zhuǎn)折詞，捕捉重點細節(jié)信息，確認具體事實。

4. 同義轉(zhuǎn)換

在聽力考試中，還常常出現(xiàn)題目或選項中的單詞與聽力文本意思一樣表達不同的同義詞。這要求學生在英語學習中要積累常見可替換的同義詞，在出現(xiàn)同義詞時以最快反應匹配相關(guān)信息。常見同義詞如下：campus=school/ repair=fix/ call on sb =visit sb等?？傊?，熟練掌握轉(zhuǎn)化同義詞，學生即可快速鎖定聽力材料中的關(guān)鍵詞并匹配正確選項。

5. 聽力場景詞匯

近幾年高考聽力內(nèi)容雖然多樣，但聽力場景卻大同小異。根據(jù)場景內(nèi)容可把聽力場景歸納為：餐館場景、郵局場景、圖書館場景、校園場景、醫(yī)院及健康場景、電話場景、酒店場景、交通場景、機場場景、購物場景、天氣場景、銀行場景、人物關(guān)系場景、運動場景、觀光旅游場景、租房場景、日常生活等。聽力場景詞匯的記憶有助于學生在遇到具體場景時，就能迅速回憶起自己背過的相關(guān)場景詞匯，提升自己對聽力材料的理解，檢測到關(guān)鍵信息并完成相關(guān)聽力題目。

總之，在聽力教學中，教師要強化學生的詞匯基礎知識，擴大學生的聽力詞匯量，提醒學生注意特殊詞匯的積累和練習，掃清學生聽力理解的詞匯障礙。

三、總結(jié)

聽力是英語教學必不可少的重要組成部分。教師應及時更新聽力教學理念，在聽力教學中結(jié)合學生實際情況，利用各類資源優(yōu)化聽力教學方式，不斷給學生補充高效的聽力基本知識和聽力技巧，刺激學生對場景聽力的敏感度，努力提升學生的聽力水平。

參考文獻：

[1] 任晴.高中英語聽力教學中存在的問題及其應對策略[J].課程教育研究，2019（10）.

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