初中地理教學方法研究

蘇憲峰

摘要：當前，新課程改革正在如火如荼的進行。作為新課程改革的一部分，初中地理課程的改革也在不斷的深化。地理課程是初中教育階段學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有自然學科和社會學科的性質。在初中階段，地理不僅分數所占比例小，而且具有一定的抽象性，使得地理在初中沒有得到該有的重視。文章探討了當前初中地理學習中存在的問題，提出了與之對應的教學方法，具有一定的實踐指導意義。

關鍵詞：初中;地理;教學方法

義務教育地理課程的總目標是：學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題;獲得基本的地理技能以及地理學習能力;使學生具有初步的地理科學素養和人文素養。初中地理兼具自然學科與社會學科的性質，不同于一般的文字科目，具有一定的抽象性。初中階段，學生的思維從形象思維轉變為抽象思維，對抽象事物的理解有一定的欠缺。加之，初中地理所占的分數比例較小，但是內容繁雜，需要學生記憶的內容眾多，很多地方的學校缺乏專業的地理實驗設備，降低了學生學習地理的興趣。因此，根據初中生學習地理的現狀，文章就以上地理學習中存在的問題提出了相應的初中地理教學方法。

一、培養學學生習興趣

興趣是最好的老師。調查發現大多認為現在的地理課堂氣氛較沉悶，地理課進度較快。初中以前大多沒有開設地理課程，學生缺乏對地理的正確認識。培養學生的學習興趣對初中生來說至關重要，濃厚的學習興趣是指導學生積極學習的重要方法。在教學過程中，教師要運用現有的各種條件，培養學生的學習興趣。如在學習“省級行政區域”時，傳統的教學方法是將各省市的地理位置、氣候特征、經濟特征、自然資源等進行總結，讓學生進行記憶。這種做法下的學生容易失去學習興趣，只是單純的死記硬背，不僅要發揮大量的時間，還容易張冠李戴，產生混淆。所以在教學過程中，為培養學生的學習興趣，教師可以通過運用多媒體技術，在制作課件時，加入各個省市的自然景觀圖片、城市宣傳片等資源，既豐富了課件內容，又調動了學生學習的積極性。

二、運用多媒體技術

義務教育初中地理新課程標準提到：初中地理教學應科學使用多媒體等現代教育技術手段，充分挖掘地理課程資源，利用網絡平臺，整合地理教學資源，利用好地理實驗室，為學生營造濃厚的學習氛圍，綜合提升學生的地理學科素養，提高對教學質量。在實際的教學過程中，要避免地理課堂過于沉悶枯燥的情形。在教學中教師要將地理教學與多媒體技術緊密結合，優化地理學習資源，實現地理教學的高效性。教師在制作課件的過程中，要盡量減少文字篇幅，加入各種圖片、視頻、音頻，使學生能夠更加直觀的理解各個地理現象及地理過程。

三、結合地圖進行教學

地圖是最能彰顯地理學科特點的形式，被譽為“地理學的第二語言”。地圖是聯系地理知識和實際生活的重要載體，能夠幫助人們直觀地認識世界各個地區的地理位置和地形結構，對初中地理學習具有重要的作用 [2]。地圖對地理知識的表達具有直觀、全面的特點，是教師最常使用的教學工具，對提高學生的空間想象能力、形成地理思維具有重要作用。教師在教學過程中可以使用各種教學掛圖或者在黑板上繪制簡圖對所講的知識點進行直觀的說明，同時還要教會學生使用地圖冊，使學生掌握獲取地理信息，培養學生的地理專業技能。

四、培養學生觀察生活的能力

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境的科學。地理知識具有實用性，這是地理學區別于其他學科的重要特點，掌握一定的地理知識可以對生產生活指導作用。通過培養學生觀察生活的能力，使學生體會到地理知識無處不在，增強學生對地理學習的熱情。如通過讓學生觀看 3 月時全國各地的圖片或者視頻資料，讓學生體會不同地理現象的區域性。學生在觀察生活中的地理現象時，不僅提高了觀察能力，增強了學習情趣，還有助于調動學生在課堂上學習地理的積極性，從而可以更好的掌握地理知識。

五、鼓勵探究式學習

傳統的教學模式主要以教師教授知識為主，學生處于被動的地位，不利于發揮學生的學習積極性，教學效果不顯著。初中新課程標準中指出，要倡導多種多樣的學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、自主探究。所以當代地理教學要充分發揮學生的主觀能動性，靈活教學，鼓勵學生就某一地理知識進行探究學習，提高學生分析、思考、解決問題的能力，加深學生對地理知識的理解能力。

地理課程的學習旨在培養學生的地理思維，引導學生從地理的視角進行地理教學，使學生形成人地協調和可持續發展的觀念，提高學生的地理素養。初中地理作為高中地理的學習基礎，對高中地理學習有著重要的影響作用。針對初中地理學習現狀，教師要參照初中地理新課程標準的基礎上，采用多種教學方法，進行有針對性的教學，提高學生的地理學習成績。教師作為知識的傳授者，不僅要有扎實的專業知識，還要對學生有著強烈的責任感，把學生放在第一位，全心全意為學生的發展努力。

參考文獻：

[1]優化教材激活課堂——以“工業的分布與發展”為例[J]. 陳玲. 地理教育. 2011（11）

[2]新課程下農村初中地理教育現狀、問題與對策研究[J]. 黃臣. 亞太教育. 2015（34）

[3]初中地理教學方法研究[J]. 賀容. 才智. 2016（15）

[4]淺談如何提高初中地理的教學質量[J]. 郭海濤. 學周刊. 2015（22）

[5]初中地理“日本”教學設計[J]. 陳艷云. 科學咨詢（教育科研）. 2020（01）