試論初中數學教學中存在的問題及改善策略

陳嫻

摘要：隨著我國教育體制改革的全面推進，新課標所倡導的素質教育理念逐漸成為我國教育事業的主流趨勢，這也使得我國各學科學段教學越來越注重學生的綜合素質發展，初中數學作為我國九年義務教育階段的重要組成部分自然也不例外。但是，現階段我國大多數的初中數學教師都深受應試教育理念的影響，進而使得素質教育理念在初中數學課堂教學中難以得到有效的落實，因而致使初中數學教學中存在著諸多的問題，直接影響著初中數學課堂教學質量以及學生學習效率的有效提升。因此，初中數學教師應當秉承著素質教育理念，不斷反思和總結當下課堂教學的問題所在，從而提出具有針對性的改善策略，構建高效的初中數學課堂教學。

關鍵詞 初中數學 ;課堂教學;教學問題 ;改善策略

前言 初中階段的學生正處于心智思維以及認知學習能力迅速發展的關鍵時期，所以也是學生形成良好的數學邏輯思維以及學習習慣的最佳時期，因此這一階段的數學教學的重要性不言而喻。新課程標準中明確要求現當代的教育工作者要“立足過程，重視發展”，這也為初中數學教師的創新改革教學工作指明了方向。這就要求初中數學教師在開展實踐教學時，要立足于學生的綜合素質發展，并以培養學生的數學核心素養為前提，積極創新和改進課堂教學模式。從而摒棄傳統的教育理念，不斷探索和挖掘高效的課堂教學舉措，進而改善初中數學課堂教學現狀，為學生營造一個積極和諧的學習氛圍，進而促使學生的數學核心素養以及課堂學習效率能夠得到有效提升。

一、現階段初中數學教學中存在的問題

從現階段的初中數學課堂實踐教學中可以發現，雖然素質教育理念已經全面滲透在我國教育事業的各個領域中，但是落實到具體的初中數學實踐教學中仍然具有諸多阻礙，這也造成大多數的初中數學課堂教學中都存在著諸多的問題，直接影響著初中數學課堂教學質量以及學生學習效率的有效提升。首先，由于大部分初中數學教師都深受應試教育理念的影響，所以在具體的實踐教學中難以有效轉化為素質教育理念，這也導致大多數的初中數學教師都普遍存在著教育理念和教學方法傳統僵化的教學問題，教師在課堂上往往習慣于采取單方面輸入的教學模式，進而忽視了學生的主體地位，沒有和學生建立起良好的互動關系，導致課堂氛圍枯燥死板，而學生也會隨著時間的推移而逐漸喪失學習興趣和積極性，進而造成學習效率難以提升，自然也談不上提升學生的數學核心素養。因此，教師本身落后的教育理念和教學方法既不利于課堂教學質量的提高，而且還嚴重阻礙了學生數學綜合素養的有效提升。

二、有效改善初中數學教學弊端的具體策略

1、創設數學教學情境，激發學生的學習興趣

眾所周知，興趣是學習最好的老師，只有讓學生對于數學課程產生一定的興趣之后，才能充分調動起學生的學習積極性，進而確保初中數學高效課堂教學的順利開展。但是現階段大多數的初中數學教師總是采取傳統單調的教學模式，因而導致大多數的學生對于數學課程都普遍缺乏良好的學習興趣和積極性，進而使得課堂學習效率不佳。因此，針對這一情況，初中數學教師可以通過創設數學教學情境的方法，進而結合學生的學習特點和課程內容為學生創設多樣性的教學情境，以此來有效激發學生的學習興趣。例如，教師在執教人教版八年級數學下冊《平行四邊形》一課時，就可以在正式授課之前為學生創設生活化的問題教學情境，引導學生思考生活中的平行四邊形都有哪些？以此來充分調動學生的參與積極性，促使學生的學習主體性能夠得到有效發揮，而且還可以有效培養學生的數學思維。

2、采取分層教學策略，提高學生的學習效率

由于初中數學課程具有較強的抽象性和邏輯性，所以對于學生的學習能力和思維能力都具有較高的要求，進而使得學生在學習起來也具有一定的難度，這也直接造成不同學生的學校基礎和學習能力存在著較為明顯的差異性。因此，如果初中數學教師總是采取“一刀切”的教學模式，不僅會加劇班級學生數學學習能力的兩極分化趨勢，而且還會大大降低初中數學課堂教學的實效性，不利于學生的全面發展。所以，初中數學教師要足夠重視學生之間的學習差異性，能夠尊重學生的個性化發展，進而可以采取分層教學策略，根據學生的學習能力和學習特點將學生科學合理地分成不同的學習層次，并針對不同層次的學生制定不同層次的教學目標，選取不同學習難度的教學任務，從而真正實現因材施教的教育理念，進一步提高學生的課堂學習效率。

3、開展小組合作教學，鍛煉學生的學科素養

伴隨著新課程改革的全面推進，初中數學教師在開展課堂實踐教學時，應當將教學重心放在學生的綜合素質發展上，而不是一味地專注于提升學生的學習成績。所以，初中數學教師要積極創新課堂教學活動，注重發揮學生的學習主體性，進而將課堂教學歸還給學生，從而促使學生的綜合素質能夠得到有效的鍛煉。而且新課標也一再強調，現當代的教育工作者要注重培養學生的自主、合作、探究能力，因此，初中數學教師可以通過開展小組合作教學的方法，將學生分成若干個小組，并為其創設具有探究意義的合作探究內容，從而充分發揮學生的學習主體性，促使學生能夠在合作探究的過程中，不斷提升自身的探究能力和發散思維。

綜上所述，初中數學教學作為我國初中教育階段重要的基礎性學科，對于提升學生的數學思維能力以及綜合實踐能力發揮著積極的推動作用。而新課程改革所倡導的素質教育理念不僅為初中數學教師的創新工作指明了方向，而且也著重強調了學生的學習主體地位。所以，初中數學教師在開展課堂實踐教學時，應當從自身的實踐教學以及學生的學習情況兩個方面進行分析，進而對現有的初中數學教學的弊端進行反思和總結，從而探索出行之有效的課堂教學模式，并有效激發學生的學習興趣和積極性，充分發揮學生的學習主體性，促使學生能夠在掌握數學知識的基礎上，還能夠有效提升自身的數學核心素養和綜合實踐能力，以此為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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