中高職德育有效教學策略

郝銘

摘要：中高職院校存在的價值，是為國家培養高素質、實用型、技能型的人才，填充國家對人才的需要，而在向學生教授專業技能的同時，也應當對學生的思想品質進行指導，使得學生實現智力、技能和思想的多重發展。在本文中，筆者提出“開展多樣活動”“應用現代媒體”，以及“發揮典范作用”等策略，嘗試提出在中高職院校中對學生進行德育指導的有效方法。

關鍵詞：中高職;德育;多樣活動

眾所周知，教育教學活動存在的目的是“教書育人”，在中高職院校中亦是如此，所以，中高職院校的教師在對學生教授基礎技能、理論知識時，也應當注重對學生進行德育指導，讓學生成長為高素質的人才，從而更加適應未來社會的發展需要。

一、開展多樣活動

在向中高職的學生進行德育指導時，教師能夠看出，相對于教師向學生教授各項道德品質的基本內容來說，教師為學生組織各項實踐活動更能提高道德品質的指導效果，落實對學生高尚品格的培養。同時，在目前素質教育理念中也指出，學生才是課堂中的主體，基于自身的親身實踐完成對知識的認知和建構，所以，教師也應當多為學生提供實踐的機會，讓學生從多動手、多參與的形式中，逐步提高對道德品質的認知品質。

例如，在實際開展德育指導活動時，教師可以從辦黑板報、裝扮教室，以及各項文藝活動的開展出發，逐步提高學生對高尚品格內涵的認識效果。具體來說，首先，教師組織學生以德育教學的內容為主題，進行黑板報的設計和完善;其次，教師使用彩帶、條幅，以及畫報等形式，裝扮教室，構建班級中的德育氛圍，將德育教學的內容融入到班級文化中，使得學生在德育文化熏陶下逐步提高自身道德修養;緊接著，教師還可以組織學生以德育教學的內容為主題展開文藝演出活動，讓學生將“工匠精神”“敬業精神”等道德素質與文藝活動融于一體，以便學生在實踐中逐步完成對多樣活動的認識。

顯而易見，在向學生教授道德品質內涵時，教師能夠通過多樣化活動的開展來調動學生的學習熱情，從而促進學生終身發展。

二、應用現代媒體

現代教育資源的發展將德育教學活動帶入了一個新的發展階段，在目前道德品質的教學中，教師能夠利用現代媒體技術，將原本抽象化的德育教學內容進行直觀化、可視化的處理，為學生打造形象的學習空間，從而讓學生在動態的畫面中，完成對抽象德育內涵的理解，增強學生學習道德品質內涵的效果。所以，在中高職院校中對學生進行德育指導，教師也應當積極利用現代媒體技術，逐步優化德育指導的路徑。

例如，在向學生教授“工匠精神”這一德育教育主題時，如果教師直接向學生解說“工匠精神”的具體內涵，那么學生會因為學習的方式較為抽象，而降低對工匠精神的認識效果。所以，在具體開展活動中，教師可以利用現代媒體技術向學生播放有關影片，讓學生透過影音資料中的直觀影像，認識到工匠精神的具體表現形式。之后，教師再詢問學生對影片的看法，引導學生在回顧影片內容中，進一步地加深對工匠精神的印象，逐步提高對工匠精神的認識效果。

不難看出，在信息化的時代下向學生教授道德品質內涵，教師采用影片等直觀化的教育資源，能夠有效地豐富學生進行德育學習的方式，讓學生在形象、直觀的學習內容中逐步提高對道德品質的認知效果。

三、發揮典范作用

身正為師，作為班級當中管理者，教師的言行會在很大的程度上影響著一個班級的風貌，如果教師的品行較高，那么學生也會在教師的言行熏陶下，形成較高的素質，而如果教師本身的品行就存在問題，那么學生在接受教師的指導中，也會不自覺地養成不好的習慣，從而減弱自身品行的發展效果。因此，作為教育工作者，為了更好地對學生進行德育指導，教師也應當大大提升自身的道德修養，充分發揮自身的典范作用，在潛移默化中培養學生的良好品質。

例如，在具體展開德育工作中，教師應當進行不斷的學習，夯實自己的基礎知識，如教育教學理論知識，德育指導理論，以及管理學理論知識等，作為教師展開德育指導的基礎。之后，教師應當在實際的言行上進行改進，嚴格規范自己的一言一行，在要求學生做到高尚的德行之前，自己要先于學生做到，從而為學生做好示范的作用。就拿“尊重他人”這一項來說，教師就可以通過日常的行為表現，體現出對學生的尊重，使得學生在向教師的言行進行學習中，逐步認識到自己應當如何規范行為，更好地體現出對他人的尊重。這樣，教師通過提高自身的素質，不僅能夠為學生樹立一個典范，同時也能夠在無形之中影響學生的的德行，從而提高中高職德育教學的品質。

總而言之，在向中高職學生教授道德品質內涵時，教師通過開展多樣活動、應用現代媒體，以及發揮典范作用等策略，能夠有效地提高德育教學的效果。但是，教師也應當認識到，真正地打造高品質的德育教學活動，卻不是在三言兩語間就可以落實的。因此，在之后的德育指導中，教師應當繼續挖掘多樣化的德育策略，并在應用于實踐中積累經驗，從而提高中高職院校德育教育的質量。

參考文獻：

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本文為河南省教育科學“十三五"規劃2019年度一般課題《初中生數學錯題管理的現狀調查與研究》（編號：[2019]—JkGHYB—1397）階段研究成果