意識形態對高職院校大學生思政教育的影響

摘要：高職學生處于接受教育的高級階段，也正處于人格形成、技能提升的關鍵時期，高職階段的學習是學生養成優良品質十分重要的時期，同時也是意識形態建立的關鍵時間點。思政教育課堂的設立就是為培育學生健全人格與高貴品質而服務，那么思政教師的工作不只是傳道受業解惑，更要幫助學生培養良好的道德，為學生們健康成長作出最大努力。如何保證高職生既能較好的接受知識學習又能實現良好的德育發展、建立個人正確的意識形態，是擺在教育者面前的一道難題，也是一個值得關注和研究的課題。本文就意識形態對高職院校大學生思政教育的影響進行研究，對加入意識形態考量后的高職院校大學生思政教育教學開展進行論述。

關鍵詞：意識形態;高職院校;思政教育;影響

一、意識形態融入要求創建良好的思政教育教學氛圍，為高職生意識形態培養打下堅實基礎

基于意識形態融入考量，高職思政教育授課老師盡力營造良好的班級范圍，和諧的思政氛圍表現出思政教學中潛隱性的原則。思政氛圍可以對整個班級的思政教學活動中意識形態的有效開展產生重大影響。營造良好的班級范圍、和諧的思政氛圍可以激發和培育高職階段學生們的高貴的道德品質，在班級中形成人與人之間良好的人際關系，從而提高意識形態教學效果。反之而言，相對不好的班級范圍、有失和諧的思政氛圍會產生相反的影響，會打擊到高職階段學生們的意識形態，反向影響倒高職階段學生們積極的樹立意識形態，使我們的高職階段學生產生厭倦情緒和逆反思政中的規則框架，更加嚴重的話導致有意的違反規則行為，在班級中也不會形成人與人之間良好的人際關系。高職思政教育授課老師要注意在日常管理中營造一種愉悅、和諧的思政環境，在有效使用班級配置的教學設施基礎上，多方面、多形態的組織各種學習活動，譬如，我們把意識形態教育海報張貼到墻壁，鼓勵學生自我組織成立學習園地，營造更加愉悅、和諧、寬松的意識形態學習環境。在這種愉悅、和諧、寬松的意識形態培養環境中，每個學生都可以受到熏陶及感染，學生們健康的思政學習狀態狀態又可以反過來促進愉悅、和諧、寬松的思政學習與意識形態培養氛圍的形成，并自覺樹立意識形態。班級中人文氛圍的構建體現著優秀的人性化教育，如果不注意營造高職階段學生們良好的意識形態培養環境，學生意識形態的形成和完善也會受到一定影響。

二、改變傳統思政科目的教學模式，強化意識形態教學

利用意識形態教學模式，于課堂教學中改變傳統模式，體現著思政教學中的基礎性滲透原則。我們高職思政教育授課老師必須與時俱進，改變教師主導型的傳統教學方式，更加注重每個學生的個人特征，最終主體地位。展開來說，在具體的教學實踐中，考慮到思政教學學科的具體特征，將思政教學以巧妙地方式融合到學科的學習中。這樣一來。我們的學生通過學習科學文化知識的過程中，不僅學習到了科學文化知識，而且可以發揮個人智慧感悟和體會科學文化學習中的思政品質。高職思政教育授課老師將教材內容與思政教學進行充分的結合，提高課堂的效率的同時提升課堂的效果。高職階段學生學習科學文化知識同時也在無形中發揮個人智慧，養成優良的學習習慣，建立起高貴的意識形態品質。

三、強化課程開展獨立性與主導型，鞏固意識形態教學成果

在新型的意識形態教學模式下，我們思政課程單獨專門開設，體現思政教學中的主導性滲透原則。我們高職思政教育授課老師必須積極主動的開設思政輔導課程，思政輔導課程作為塑造高職階段學生人格特質和精神品質最直接最有效的方式，可以直接有效的塑造高職階段學生人格特質和精神品質，滿足高職階段學生們對思政教學的渴望和需要。我們高職思政教育授課老師必須對思政輔導課程的每個部分進行深入且詳盡的研究，豐富思政輔導課程的形式、內容以及方法，追求思政輔導課程的內容新穎，其滲透的方法做到多樣性，結合學生的思政特點，滿足學生的思政渴望。

四、在意識形態教學模式中注重資料的建立與保存，為意識形態教學提供合理依據

針對學生思政建立思政檔案，體現思政教學中的因材施教的滲透原則。我們高職思政教育授課老師必須積極主動的依據每一個高職階段學生的個體智力水平、個人興趣愛好、個人特長以及思政是否健康等等因素為所有的學生建立思政檔案。依據建立的學生思政檔案，無論是家長還是所有任課高職思政教育授課老師都可以對每個學生的思政狀況有一個更加深刻的了解，在更加全面的了解基礎上，更具具體情況采取更有針對性更加有效的思政輔導，降低學生思政問題的發生概率，有效防止我們高職階段學生個人思政問題的發生。另外一點，我們的高職階段學生更可以依據已有的思政檔案，對自己的思政狀態有更好的了解，認識到自己在思政方面的不足，在意識到自己缺陷的基礎上對應的進行改進，更加自覺的發現自己的思政潛力，促使我們的高職階段學生形成良好的思政狀況。從而，在意識形態教學模式中注重資料的建立與保存，真正的為意識形態教學提供合理依據。

五、利用大數據下信息技術的多樣化特性，幫助高職生轉變對思政課程中意識形態培養的看法

對于絕大多的高職生來說，他們認為意識形態的樹立不重要甚至非常不重要，道理在于意識形態的樹立并非考試的內容，而他們認為學到的東西就是來應付考試的，只要具有最基本的應對考試的能力便非常足夠。從眼下的德治教學開展看，不少的學生將大數據下信息技術多用于娛樂，如玩游戲和看最新電影以及購物等等，而不只甚至不是用于學習。這種意識會嚴重損害高職生對樹立意識形態的理解以及學習，更阻礙該課程的進展。由于學生沒有以正確地途徑與方式使用它，高職思政教育授課老師們應該給予更多的關注和指導。教師可以利用網絡平臺引導與啟發高職生自主進行意識形態樹立的學習，真正將信息技術應用于該門課程的學習進程中。舉個例子，2017年的熱門反腐電視劇《人民的名義》，通過讓高職生們觀看電視劇中一個或一類案件，讓學生了解意識形態缺失危害。借助于當下的大數據技術，引用屬于熱點的內容信息，使教材中載有的枯燥的意識形態培育更為生動地于學生前展示，高職學生們對意識形態培育與建立的理解和認識也得以加深。

結語

如何保證高職生既能較好的接受知識學習又能實現良好的德育發展、建立個人正確的意識形態，成為本文關注的問題。本文就意識形態對高職院校大學生思政教育的影響進行了研究，對加入意識形態考量后的高職院校大學生思政教育教學開展進行論述。本文認為意識形態對高職院校大學生思政教育的影響主要體現于以下幾個方面：意識形態融入要求創建良好的思政教育教學氛圍，為高職生意識形態培養打下堅實基礎;改變傳統思政科目的教學模式，強化意識形態教學;強化課程開展獨立性與主導型，鞏固意識形態教學成果;在意識形態教學模式中注重資料的建立與保存，為意識形態教學提供合理依據;利用大數據下信息技術的多樣化特性，幫助高職生轉變對思政課程中意識形態培養的看法。

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作者簡介：錢來周，性別：男，出生年月：1963年7月，籍貫：貴州都勻，所在單位：黔南民族職業技術學院會計系，研究方向：思想政法教育，職稱：講師，職務：無，學歷：本科。