談古詩詞在初中語文教學中的重要性

梁真 李曉

摘要：古詩詞是中華傳統文化的精髓，因此古詩詞教學不僅是對我國文化遺產的繼承，更是對初中學生良好語言素質的熏陶。語文教師要探索出適合初中學生的古詩詞教學方法與策略，結合學生的認知特征，發掘與古詩詞的審美內涵相平衡的切入點，讓學生在現有的水平下，能很快地投入到古詩詞的學習當中，領略古詩詞的魅力和詩歌表現的審美情趣，設身處地地體會詩人的思想感情。

關鍵詞：古詩詞;重要性;學習興趣

古代教育家孔子說：“不學詩，無以言。”詩言志，詩傳情。古詩詞以她那豐富的內容，深遠的意境，優美的韻律而成為中華傳統文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠[1-2]。古詩詞教學活動中，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，要以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地，使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動，并不斷反思和調整教學方法，以提高古詩詞教學的實效性。

古今名人對古詩詞教學也頗有研究，早在兩千多年前，孟子提出在欣賞、吟詠古詩時應該深入探究作者的生平和為人，即所謂的“知人論世”的欣賞方法。朱熹注“興”為“感發志意”，已從讀者角度來確定古詩的功用。目前而言，新的《語文課程標準》也增加了許多經典優秀的古詩詞，從數量中我們也可以認識到古詩詞教學在初中語文教學中的重要性。作為一線的初中語文教師，應盡快摸索出適合初中學生的古詩詞教學策略，激發初中學生學習古詩詞的興趣，提升初中學生的古詩詞學習能力。

一、古詩詞是拓寬學生語文知識面的好教材

《語文課程標準》在總目標中提出培養初中學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。因此，古詩詞教學越來越引起眾多中小學教學工作者的重視。“得法于課內，得益于課外”，語文教師當務之急是要注重探索古詩詞教學的最佳途徑，構建小學古詩詞教學的體系，同時通過相關課題研究帶動一批科研型的教師，以提高古詩詞教學的實效性。教師要善于引導學生，使他們說出自己的所思、所想、所疑、所感，敢于向書本和教師挑戰。學生在思想的不斷交流、碰撞中開闊視野，拓寬語文學習的知識面。教師更應該注重學習互動過程中的點評，這一環節看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。

二、古詩詞教學是提升語文教師素養的好手段

在古詩詞教學實踐與探索中，可以逐步促進語文教師專業水平的提高。小學語文教師通過踏實鉆研，刻苦探索，摸索出適合初中學生的古詩詞教學策略，既可以增強初中學生學習古詩詞的興趣，又可以提升自身綜合素養。值得一提的是，語文教師要注重古詩詞教學的形式趨向靈活多樣，方法趨向科學與可行，注重學習規律性的探求，從而體現古詩詞教學的實效性。這種實效性，從淺層來看，是認同和促進學生學習古詩詞的能力，使學生在思想上引起共鳴，從而提高其認知水平的有力保證;從深層來看，讓學生吟誦古詩詞經典，感受古詩詞的魅力，讓其掌握傳統古詩詞文化之精華，增長閱歷，漸漸領悟，乃至觸類旁通。

三、古詩詞教學是培養學生綜合能力的好途徑

古詩詞教學活動不但可以培養學生的觀察、審美、想象能力，而且可以使學生從小受到中華傳統詩詞文化的熏陶。眼里有資源，心里有教育，在師生互動、生生互動過程中，教師通過捕捉古詩詞中的點點滴滴，將一首首古詩詞變成生活中的一幅幅鮮活的畫面。反復誦讀、品悟，多措并舉，培養學生閱讀古詩詞的興趣，充分調動學生的主動性、積極性，使學生會讀、愛讀、樂讀古詩詞，逐步提高學生理解古詩詞的能力，提高學生的欣賞品位和審美能力，激發學生對傳統文化的熱愛，提高學生的人文修養，積淀文化功底，領略詩的音樂美，并發揮想象感受詩的意境。

常言道“腹有詩書氣自華”。語文教師要認識到古詩詞教學的重要性，不斷學習現代教育思想，追蹤教育理論發展的前沿動態，不斷自我否定、揚棄、創新，從而提高自身素養。在古詩詞教學中，教師要結合學生的認知特征，不斷探索發掘古詩詞教學的有效途徑，讓學生在現有的水平下領略古詩詞的審美魅力，體會詩歌表現的審美情趣，體會詩人的思想感情。

總之，古詩詞是中華民族藝術寶庫的瑰寶，代代吟誦，千古不衰，它給予初中學生的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會。語文教師要在教學活動中不斷對自己的教學實踐進行反思、探索，努力改進教學方法，提升自身專業素養，提高教育教學水平，真正實現高效樂學，真正提高學生文化素養和道德修養，增強民族自豪感。

參考文獻：

[1]安得福.對初中古詩詞教學切入角度的探究[J].甘肅教育，2016（19）：19-20.

[2]賈金鳳.初中高年級古詩詞教學中存在的問題及對策研究[D].河南師范大學.2018.

作者簡介：梁真（1986-），女，駐馬店上蔡縣人，中學一級，現在駐馬店市第一初級中學從事語文教育、教學工作。