多媒體在大學物理教學中的運用

鮑秀珍 石磊 敖敦格日樂 薛康

摘要：隨著計算機的普及和應用，多媒體已進入大學課堂，并成為教師的必要教學手段，特別是在大學物理教學過程中。多媒體教學是發展的必然趨勢。它在提高教學效果，使大學物理中的抽象問題可視化并使學生易于理解方面發揮了重要作用。然而，由于其特定的缺點，教育者需要不斷地探索和改進，以更好的揚長避短，并在教學中充分利用多媒體教學的優勢。

關鍵詞：多媒體教學;大學物理;高等教育;教學模式

隨著現代科學技術的發展，學生越來越能夠接受新事物。作為一名大學教育者，您可以在知識海洋中感受到知識的奧秘和樂趣，以更好地了解知識的傳播。有必要引入生動的多媒體教學，吸引學生的注意力，感受自然力量和知識的結合。多媒體的優點如此之多，有必要確認他在教育中的重要地位。在20世紀1880年代，計算機的普及和應用被發現之后，當前的應用軟件是令人眼花繚亂的，因此PPT和閃光燈以及模擬線路設計顯示軟件，光程模式顯示軟件在物理教育中是常用的。真實的模型顯示軟件使可以讓學生體驗現實生活和工業應用中的知識點，以及老師更直觀地解釋的知識點，從而使您能夠理解和發展知識在實際應用中的使用。學生的視野使他們能夠從一種書面知識跨越到真實世界，以了解知識的實際應用。社會如此發達的原因，人類生活如此便利的原因，實際上源于知識的應用，促進了社會的發展。

一、多媒體在大學物理教學中的應用

隨著科學技術的發展，計算機的應用越來越廣泛。多媒體已進入大學教室，并已被教師認可和采用，并已成為教師教育的重要工具。通過音頻和視頻 的結合，多媒體可以更生動地表示要教授的內容，恢復或回放內容，可以共 享，更新，存儲，重用并有效地從多媒體課件和其他資源中加載內容。換句話說，正確使用多媒體設備進行教學可以提高教學效果，節省教學時間。多媒體培訓還有助于改善學生的學習興趣。《大學物理》是一個相對抽象的過程，隨著多媒體教育的到來，能夠更輕松地向學生展示抽象的物理現象和概念，使他們以沉浸式的方式體驗物理現象。因此，多媒體教育已被大學物理教育廣泛引用。但是也存在一些客觀缺陷，這些缺陷應引教師的重視，以便在教育中更好地利用多媒體。

二、大學物理教學中多媒體的優勢點

（一）有利于學生對抽象的物理知識的理解。

像粒子，點電荷和理想氣體等抽象模型是現實中不存在的抽象概念。對于一些缺乏想象力的學生而言，這些概念很難塑造他們的圖像理解能力，他們依靠傳統的教學法向學生展示完整的抽象概念，并且可以通過音頻，圖片等對多媒體教學進行抽象。例如，在教授與質點有關的知識的時候，可以將魚與遼闊的大海的關系中烘托出魚的渺小，這時候將魚視為質點就可以被學生充分得理解;同理，在研究地球的公轉的時候，地球相對于宇宙是微小的，可以被視為質點，而地球在自轉的時候，由于自身的運動不可以被忽視，這時候就不可以看作質點。

（二）有助于節省上課時間。

與傳統的訓練方式相比，多媒體訓練可以有效節省訓練時間。老師在上課前做了很多準備，以獲取材料，了解前沿知識，理解教案，準備教案，創建課件等。大大減少了提高課堂教學效率所需的時間。多媒體教學可以將圖片和音頻帶入教室，使學生可以在短時間內收到大量有效信息。在傳統的寫板書模式下，學生只能以老師的語言獲取信息。多媒體教育有助于系統的知識教育，同時避免了傳統教育中人為產生的知識點的遺漏。

（三）有助于激發學生對學習物理的興趣。

由于多媒體課件的性質，與知識點相關的許多圖片，音頻和視頻被帶入教室，使原本枯燥的大學物理教室生動，原始的抽象知識內容變得更加直觀和形象。因此，它可以有效地激發學生對大學物理課程的興趣，改善課堂氣氛，發展學生的各種思維方式并改善課堂互動。多媒體教育通過多種方式激發學生的感覺，更有效地將聽覺和視覺聯系起來，使學生更容易記住和加深印象。多媒體教育還將尖端知識和令人興奮的實驗現象帶入課堂，以吸引學生并促進知識轉移。在學習過程中，學生對學習非常感興趣，這極大地提高了他們積極學習的愿望。

三、大學物理教學中多媒體教學的劣勢點

（一）會使老師和學生對多媒體產生依賴。

當使用多媒體進行教學時，許多教師忽略了合理的教學時間安排，并且由于在多媒體課程中沒有有效的教學過渡時間（例如繪制黑板圖，書寫和更換黑板），因此授課速度更快。在多媒體教育的情況下，教育內容中的信息量大大增加。學生沒有足夠的時間去思考和分析教學中的問題，并且他們對知識點的理解還不足以實現精通。由于老師沒有注意多媒體和黑板的有效結合，因此上課速度無意識地加快了。在過程中，教師僅充當播音員，失去了課堂中的主導地位，而學生的學習主題被完全忽略，降低了教學效果。

（二）不利于培養學生的邏輯思維。

傳統的教學法，由于教師書寫板書需要一定的時間，因此在此期間，學生可以有效地了解當前的知識點并提高學生對整個課程知識的理解，而多媒體教學是老師在上課前設計的課件。過渡時間的缺乏使學生難以理解知識，因為老師無意識地加快了教育過程，接受新知識的學生需要特定的反應時間。在大學物理中，舊知識點與新知識點之間的邏輯關系相對牢固，但由于信息量大，響應時間短，對知識點之間的邏輯關系缺乏理解，學生不理解問題，對理解后續知識有直接影響。在這種狀態下，學生無法與老師進行有效的溝通。這使得老師與學生之間無法形成良好的互動。

結論

多媒體教育是信息教育的必然發展，也是必然趨勢，因此在教學過程中，特別是在大學物理教育中，必須加以更好的利用。多媒體教育可以將攝影，音頻和視頻相結合以體現抽象的物理概念，激發了學生的學習興趣，培養了正確的情感，態度和價值觀，并提高了他們的創新能力。通過在有限的課堂時間內提供更多的信息來提高教學效率。同時，我們注意其缺點。因為教室中的信息量很大，所以學生無法區分重點知識和難點知識，也無法幫助學生深入了解知識。

作為教育者，考慮到多媒體教育的優缺點。注意課件的設計和課件不僅應提供豐富的信息，也應重視課程內容之間的邏輯關系可以幫助學生理解整個知識框架。其次，注重多媒體教學與黑板教學的結合，突出重點難點，以幫助學生掌握技能。第三，注意與學生的互動。在多媒體課程中，教師應注意對學生當前知識的掌握和理解。第四，根據教學內容設計不同的教學方法。對于一般知識內容或理論上相對抽象的知識內容，應采用多媒體教學，對于邏輯上衍生的知識點或習題，則應采用傳統的黑板教學方式。簡而言之，在大學物理的多媒體教學中，有必要發展優勢，避免劣勢，有效發揮多媒體教學的優勢，教育工作者必須不斷地探索和改進。

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通訊作者：薛康，男，碩士，副教授，主要研究方向：物理教學。