校企合作下的班級管理模式

陳淼

摘要：校企合作“師徒制”培養模式，是學校與企業建立的一種教育合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業，大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量，采取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的"雙贏"模式。

關鍵詞：校企合作“師徒制”培養模式;班級管理

近年來，校企合作“師徒制”培養模式，成為了許多中、高職學校的管理模式，為了讓學生提前適應社會，提前適應企業管理及用人模式，也為給企業輸送更多高質量、高效率能夠從事一線技術生產工作的高素質人才;理論與實踐相結合，班級和企業共同管管理，既可以讓學生更好的適應企業生活，也可以更好的管理班級。

校企合作“師徒制”培養模式下的班級管理模式

一、校內思想政治輔導員、校外班主任全方位管理

校內思想政治輔導員在校內注重學生樹立正確的價值觀和世界觀，注重職業素養培養，引導學生做好進入社會的思想準備。企業需要的是培養行業崗位所需要的人才。在學生未出校門之前，引入企業的文化，學生教學實習中，企業通過學生崗位認知實際企業通過這些方式來合理配置人力資源，希望可以給企業帶來活力和省級，提高企業的經營情況。學校和企業兩方面結合，建立合作關系，注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。單純的知識教育忽視實踐和學生的動手能力，以考試成績論高低，并沒有達到全面培養的效果，因材施教，注重知識與實踐相結合才能適應社會的需求。

二、班級管理中融入企業文化

傳統的現代班級教育管理，往往忽視了學生對以后發展面臨的職業和企業文化教育，導致學生在未來發展中存在種種問題，學生的就業形勢嚴峻，企業對學生的職業素養和職業技能要求也要求也越來越高。班級管理中融入企業文化管理，讓學生把握以后的職業發展趨勢和方向，培養自身職業技能，明確自身發展。隨著社會主義市場經濟的逐步發展和調整經濟結構的需要，員工具備正確的價值觀和良好的職業素養具有重要意義。

三、以班級為載體，設置虛擬企業管理模式

在班級管理中融入企業管理，讓學生提前培養職業素養，提高職業技能，為未來的職業做好鋪墊。并且，讓學生很快適應企業，融入企業，迅速走向工作崗位，加快適應進程。將企業管理模式虛擬，對一些不恰當方式及時作出調整，讓學生對不同情境作出及時的放映，更快的變更自己的發展方向。班級文化是一切精神與物質的總和，企業文化是企業的核心，將兩個核心融合在一起，全面提升班級的境界與品位，建立新的班級制度，發展新的企業文化，為跟上社會新思想，新思路打開新的發展方向。

四、校企雙重考核模式，提高班級管理效率

校企合作的基礎是企業、學校、學生三方利益都可以經過這樣的模式最大化，三方的利益需求是：企業想通過合作培養適合企業發展的人才，為企業儲備更多的人力資源，減低企業的人力培訓投資成本，提高人力資源的效率，為企業發展奠定專業人才基礎，讓企業競爭力更加突出。通過校企合作，企業還可以提高自己是社會效益，給企業帶來無形的價值利益。學校想通過校企合作，增加學生的就業率，為社會培養需要的人才，進而提升學校的影響力和號召力;學生要通過這樣的模式使自身能更加輕松的適應將來的工作崗位，就業更加順利。我們在校企模式的合作中，可以清楚的看到，三方的需求有相關性，但是還有一定的區別，所以在校企模式下產生的班級，他們的班級管理最終的目的是讓三方的利益最大化。班級管理考核方式就應該是雙重的，不能單方面的決定管理效果和與企業匹配程度，而是要由學校與企業一同抽調專業性的人員，組成考核組，對這樣班級的學生進行雙重考核，考核標準應該從管理的各個角度進行考核評價，最終形成比較客觀的班級管理效果評價。如果學校還是用原先單一的考核模式的話，很難準確、全面的反映班級管理效果，難以達到通過考核考評提高班級管理效率。而且要將這種考核成為學生的每個學期的常規考核，這樣可以提高班級管理者對這種考核的重視程度，也可以提高他們的適應程度，使得班級管理更加有針對性，還可以對班級管理中問題進行及時的發現，及時的修正，讓班級管理效果更加明顯，最終達到班級有效管理目標，讓校企合作成為企業、學校、學生三方的利益最大化。

校企合作“師徒制”培養模式下的班級管理存在問題與反思

1、授課問題：企業授課與學校老師授課存在差異，學校注重理論知識宣講，而企業著重實踐能力的培養;在校階段學生對于企業老師的內容可能不感興趣，企業老師的授課方式也許不太適合在校學生，導致學生聽不懂，不想聽，效果較差。企業在授課方式的選擇上應考慮學生是否愿意接受這樣的授課方式和內容，可普及行業內相關知識，可融入部分企業文化但不適宜過多。

2、溝通問題：老師之間的授課方式有所差異，一些錯誤的方式并不加以改進，導致學生的情況每況日下，按照企業中的標準來規范在校學生，導致管理班級困難重重，學生不知道該按照哪個標準執行。學校應該與企業之間保持密切的溝通和交流，及時更新雙方的各種消息，可針對部分學生制定相應的措施

3、教學實習問題：在教學實習期間學校在把學生交管給企業便很少再關心同學的適應及生活問題，而企業則過分將學生當成正式員工使用，這樣不僅會使同學們身心疲憊，還會使部分同學丟失在本行業繼續工作下去的信心。在教學實習的過程中學校應該與企業達成共識，制定合理的實習計劃（實習時間、實習內容等）。

4、日常管理問題：校企合作一般是在大中專院校比較盛行，而大中專院校的學生多數自控能力較弱，基礎成績較差，加之校企合作模式可以順利就業這樣的優勢，致使學生不重視校園的學習生活，實際表現就是他們生活學習沒有規律、行為習慣散漫，這給班級管理帶來很大的難度。所以班級管理者首先要對這樣的情況加以重視，利用班委會人員一起進行班級的有效管理，適合學生自己做決定的班級管理事務，讓班委會成員組織班會，班級全體學生參與，共同討論決定，這時班級管理者也是其中的普通一員的身份。在班級管理中班級管理者要傾注更多的個人情感，讓學生感受到來自管理者的關系和愛戴，感受到來自集體的力量和關懷，讓班級管理更加有學生基礎，使得班級管理效果更加突出。班級管理者還可以利用提高學生基礎知識的辦法讓學生獲得自信，激發學生的學習熱情，從而更加信任管理者，讓管理者能有的放矢的進行班級的有效管理。

結語：

總的來說，若要實行校企合作“師徒制”培養模式，學校應該著重把關，和有責任感的企業合作，培養優秀的人才，并且采用優秀的企業人才來進行在校培訓。在校老師和企業老師提前溝通，統一教學方向和標準，由此來規范學生。社會實踐固然重要，但如果沒有良好的社會品質，技能再好也不能得到企業認可。

參考文獻：

[1]遲磊. 探究校企合作模式下班級管理制度的創新[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊）（10）：33-34.

[2]沈翔宇. 校企合作中班級管理的問題與反思[J]. 現代職業教育， 2018（20）.

[3]李曄. 綜合素質量化考核在校企合作班級管理中的應用[J]. 經營管理者， 2012（9）：254-254.