微課堂時(shí)代學(xué)前教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的思考與實(shí)踐

黃惠容

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域開始進(jìn)入微課堂時(shí)代。微課堂借助微課短視頻的形式展開教學(xué)活動，設(shè)立在線教育和移動學(xué)習(xí)平臺。增加了師生互動，也增加了學(xué)生與外界接觸的渠道，在當(dāng)代教育領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用。微課堂時(shí)代，學(xué)前教育的探索還處于初級階段。本文對微課堂時(shí)代學(xué)前教育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展進(jìn)行簡單的闡述，旨在推動微課堂時(shí)代學(xué)前教育的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：微課堂時(shí)代;學(xué)前教育;創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展;思考;實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)對教育的推動作用不言而喻。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教育也開始走向大數(shù)據(jù)時(shí)代。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域開啟了微課堂這種教學(xué)模式。通過構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)和教育進(jìn)行有效的融合。微課堂作為一種新型課程資源和教學(xué)方式，成為教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新。學(xué)前教育中微課堂的利用還在研究當(dāng)中。以下對微課堂在學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展中應(yīng)用的作用和具體實(shí)踐進(jìn)行簡要分析。

一、微課堂在學(xué)前教育中應(yīng)用的作用

（一）微課堂符合幼兒思維特點(diǎn)

幼兒尤其是學(xué)前教育階段的幼兒，開始呈現(xiàn)出信息和形象思維，他們從簡單的動作模仿中擺脫出來，開始在頭腦中形成對事物的主觀思維。由于這個時(shí)期的幼兒的思維具有很強(qiáng)的直觀化傾向，他們對事物的認(rèn)識和思考還要借助事物具體的形象。微課堂以微視頻的方式，對教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以提供動態(tài)視頻資料，通過直觀的形象和動感的畫面，有針對性的將教學(xué)主題向幼兒進(jìn)行展示。這在很大程度上降低了幼兒對抽象事物的理解難度，是適應(yīng)他們的思維特點(diǎn)的一種教學(xué)方式。

（二）微課堂可以幫助幼兒集中注意力

注意力是指人的意識對一定的事物的集中與指向。因此，人要完成某種認(rèn)知活動，就要將自己的注意力進(jìn)行集中。只有當(dāng)人的注意力全部集中在某一認(rèn)知活動上而忽略了其他活動時(shí)，才能夠保障認(rèn)知的順利進(jìn)行。幼兒的注意力受到年齡的影響，比較難以集中。這也是幼兒園的教學(xué)活動時(shí)間不宜過長的原因。微課堂這種教學(xué)方式，由于其持續(xù)時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，非常符合幼兒教學(xué)的特點(diǎn)。能夠通過微課短視頻，在短時(shí)間內(nèi)將幼兒的注意力進(jìn)行吸引，有利于他們對課堂內(nèi)容的吸收。

（三）微課堂教學(xué)幫助幼兒開展有效的學(xué)習(xí)活動

幼兒通過觀察、模仿和自己的親身經(jīng)歷來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。微課堂通過制作微視頻的形式，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的形象，讓他們在學(xué)習(xí)中能夠通過對直觀形象的了解來掌握所學(xué)的知識[1]。例如，教師在繪畫教學(xué)中，想要教會幼兒畫一只小兔子。為了讓學(xué)生對小兔子有更深的了解，可以通過微視頻的方式，向幼兒展示奔跑中的小兔子是什么樣的。再通過簡筆畫的分步驟視頻，讓幼兒觀察和模仿中進(jìn)行小兔子形象的描繪。通過這樣的方式，有的幼兒能夠?qū)處煹漠嫹ㄟM(jìn)行充分的模仿，有的則可能在觀察小兔子奔跑的過程中，有自己的想法，創(chuàng)作出有自己特點(diǎn)的作品。微課堂的好處還在于，如果幼兒在學(xué)習(xí)過程中，沒有掌握到小兔子的畫法，他們可以在課下通過教師上傳的短視頻繼續(xù)學(xué)習(xí)。微課堂這種教學(xué)方式，通過微視頻新穎、精辟的內(nèi)容，帶給幼兒強(qiáng)烈的視聽效果，能夠充分能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。還能夠打破時(shí)間和空間的限制，使幼兒的學(xué)習(xí)活動從課堂拓展到課外，園內(nèi)延伸到園外。使學(xué)前教育活動更加深化、有針對性的展開。

（四）微課教學(xué)可以彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足

著名的心理學(xué)教育專家加德納，把人的智力分為八種智能，分別是：言語智能、數(shù)理邏輯智能、肢體運(yùn)動智能、空間智能、音樂智能、社交智能、自我反省智能和自然觀察。在幼兒時(shí)期對幼兒開展這八種智能的啟蒙具有十分重要的意義。但是幼兒園教師并不是全能的，他們有的邏輯思維能力特別強(qiáng)，但是五音不全;有的有音樂天賦，卻缺乏運(yùn)動細(xì)胞。因此，教師在自己擅長的領(lǐng)域可以幫助幼兒開發(fā)智能，但是在自己欠缺的領(lǐng)域就難以發(fā)揮啟蒙作用。在這種情況下，幼兒的智能啟蒙就受到限制。利用微課堂可以很好的解決這一問題。在面對自己的教學(xué)短板時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)合理的微課內(nèi)容，將微視頻給幼兒觀看，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)來進(jìn)行智力的開發(fā)[2]。還有一些演示動作，教師進(jìn)行現(xiàn)場演示的效果并不好。有時(shí)候演示動作過快，幼兒無法看清楚教師的動作。這時(shí)，教師可以利用微課播放動畫的方式，將慢動作展示給學(xué)生看，讓他們對分解動作進(jìn)行直觀的了解，這也是通過微課彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)缺陷的有效方法。由于每一段微視頻都會針對課程的某一個重點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師在錄制完視頻后，不用再進(jìn)行演示，因此，可以省下更多的時(shí)間對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和交流，增加了師生間的互動，也提高了課堂教學(xué)效率。通過微課堂和微視頻的設(shè)計(jì)，教師也能夠不斷的改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，不斷的利用現(xiàn)代化科技來推動學(xué)前教育教學(xué)的發(fā)展。

二、微課堂在學(xué)前教育工作中的實(shí)踐

（一）開展豐富多彩的生活內(nèi)容課

在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，在課堂上或者戶外活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒安全問題，這也是困擾幼兒教師的大問題。一旦幼兒出現(xiàn)閃失，家長都會將責(zé)任歸咎于教師的監(jiān)管不力。因此，幼兒園教師對戶外活動課產(chǎn)生畏懼心理。但是，戶外實(shí)踐課是鍛煉幼兒對大自然進(jìn)行觀察和了解重要途徑。鑒于幼兒的安全，教師不能在帶幾十個幼兒出行的情況下做到面面俱到，這時(shí)，微課堂就發(fā)揮了它的優(yōu)勢。通過微課堂，教師可以讓幼兒對自然界的美景進(jìn)行深入的了解，培養(yǎng)他們愛護(hù)環(huán)境的意識，還能夠保證他們的安全[3]。例如，在向幼兒講述春天的五顏六色時(shí)，教師可以充分利用微課堂的優(yōu)勢，將春天各種花的圖片展示給幼兒看，再向他們描述花的形狀有哪些，像是蝴蝶形狀、傘狀、喇叭形狀等。還告訴他們花的各種味道，讓他們在放學(xué)以后，聞一聞看到的花的味道，看是否與教師描述的相符。通過微課直觀的了解，幼兒能夠做到不出門就可以了解春天的五顏六色。

（二）建立開放式的課堂

隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的流行，學(xué)前教育也應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代的步伐。新課標(biāo)中對學(xué)生在課堂上的主體地位做出了明確的規(guī)定。因此，在學(xué)前教育過程中，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)國家的號召，通過微課堂的形式，將課堂的自主權(quán)和選擇權(quán)交給幼兒，充分尊重他們的主體地位。在制作微視頻的時(shí)候，教師要充分考慮到幼兒的生理和心理特點(diǎn)，將他們的興趣和樂趣放在第一位，把傳授知識放在第二位。例如，在講到愛媽媽的時(shí)候，教師如果只是空洞的對學(xué)生說：“我們要愛自己的媽媽。”幼兒一定沒有多大感觸，畢竟他們還不是很懂事。如果采取微視頻的形式，將一些歌頌?zāi)赣H的歌曲和圖片、視頻、動畫等播放給幼兒看，受到感染，他們會對媽媽的付出和無私的愛有更深的了解，激發(fā)他們愛媽媽的情緒。再延伸到熱愛我們的祖國媽媽，教師可以播放一些祖國壯麗山河的微視頻，再結(jié)合中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日。讓幼兒暢所欲言，抒發(fā)他們對自己媽媽和祖國媽媽的愛，培養(yǎng)他們孝敬父母，熱愛祖國的情感[4]。

（三）放飛幼兒的想象力

幼兒的世界，成人不會懂，往往一件很小的事，大人不會在意，幼兒卻能從中想象出很多的故事。由于成人思維的局限性，他們對幼兒的想象無法理解，就對他們進(jìn)行打壓或者嘲笑，這是非常不可取的行為。因此，在學(xué)前教育過程中，教師要充分尊重幼兒的想象力，要引導(dǎo)他們通過合理的想象來促進(jìn)自身綜合能力的提升。幼兒園教師在開展微課堂教學(xué)時(shí)，要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)微課程，根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)來設(shè)定微視頻的內(nèi)容。通過激發(fā)他們的想象力，讓他們在思維的空間中自由的翱翔。例如，在進(jìn)行幼兒涂鴉教學(xué)時(shí)，教師可以將一些網(wǎng)絡(luò)上的涂鴉作品通過微視頻的方式，展示給幼兒看，讓他們猜測涂鴉作品中畫的是什么。由于涂鴉作品一般比較抽象，因此，更容易激發(fā)幼兒的想象力[5]。一幅涂鴉作品，可以被他們想象成一頭牛在吃草，或者一群人在踢球，也可能是光頭強(qiáng)在砍樹。由此看來，科學(xué)的微課堂的開展，可以對兒童的想象力進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓他們的想象力變得更豐富。

結(jié)束語：

綜上所述，微課堂時(shí)代，學(xué)前教育要想獲得創(chuàng)新和長遠(yuǎn)的發(fā)展，就要充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，將幼兒教育教學(xué)進(jìn)行改革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢。通過微課堂教學(xué)的方式，提高幼兒學(xué)前教育的教學(xué)水平。為學(xué)前教育注入更多的生機(jī)和活力，促進(jìn)學(xué)前教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦志永， 盧文青. 微課時(shí)代信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂深度融合的實(shí)踐思考[J]. 教育理論與實(shí)踐， 2018， v.38;No.658（23）：19-21.

[2]洪秀敏， 姜麗云. 新時(shí)代學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的瓶頸與對策——基于北京市二期學(xué)前教育三年行動計(jì)劃的調(diào)查分析[J]. 中國教育學(xué)刊， 2018（7）：1-6.

[3]盧益蘭. 從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 好家長， 2017（39）：75-75.

[4]洪云. 微課在學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]. 開心：素質(zhì)教育， 2017（4）：93-93.

[5]李會燕. 微課在學(xué)前教育課程建設(shè)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2017（5）：132-133.