談新時代信息技術與初中化學實驗教學的融合

摘要：新時代也要求初中化學實驗教學必須注入新的理念。以往的化學實驗教學的確有很多不足之處。現代信息技術可以彌補其缺點，以轉變課堂結構和模式，從而使實化學驗教學適應新時代新理念。堅持合理運用現代信息技術，要避免不用和濫用的誤區，從而更有效地展現新時代初中化學實驗教學的新氣象。

關鍵詞：化學實驗教學;現代信息技術;合理運用

新時代意味著新起點新要求，新時代呼喚著新氣象新作為。初中化學實驗教學一定要突出學科特點，注重培養學生以實驗為核心的科學探究能力和創新意識，從而提高學生的科學素養。因此，我們化學教師要自覺地運用化學實驗進行教學，要把化學實驗教學放在一個較高的位置。傳統的化學實驗教學自身存在著不可調和的矛盾，新時代也要求初中化學實驗教學必須注入新的理念，初中化學教師也迫切需要更新觀念、轉變認識，努力學習信息化技術和現代教育理論，以服務實驗教學，進而適應當前的教學改革，為化學實驗教學開辟新天地，創造新模式。

一、傳統的化學實驗教學依然承載著化學實驗的主體，但它確實存在著一些自身不可調和的問題。

對實驗現象微弱的反應，距離遠的學生就不容易觀察，如：向紫色的石蕊試液中滴加堿性溶液變藍色就很難分辨;對反應速率太快的反應，學生很難把注意力集中在應當著重觀察的重點上，如：碳酸鈉與稀鹽酸產生氣體的的反應，氣體瞬間消失，稍不留神就失去了觀察的機會;有些化學實驗需要較長時間才能完成，而課堂教學時間的確有限，因而實驗與教學任務的順利進行出現了沖突，如鐵制品生銹的實驗要一周以上的時間;有些實驗具有危險性，不利于在課堂上演示，如：稀釋濃硫酸誤將水倒入濃硫酸;有些實驗污染性較強，如：濃氨水使酚酞試液變色，硫在氧氣中燃燒等;有些工業生產裝置規模大，根本無法在課堂內演示，如：自來水生產過程及工業分離液態空氣的過程;又如對分子原子部分的教學，其構造和運動無法通過實驗直接觀察，學生感到不易理解;還有一些難以實現的實驗，如CO中毒實驗，傳統教學中只能教師口頭講解，學生憑空想象，教學效果不是很好。

二、現代信息技術要從根本上改變以往的課堂結構和模式，不只是輔助教學的工具，從而適應新時代新理念下的化學實驗教學。

（一）現代信息技術的應用是對傳統的化學實驗教學的必要補充和拓展，對解決傳統化學實驗教學中存在的問題意義重大。

對傳統實驗中的現象不明顯、不易于操作、危險性污染性都很大的實驗，用多媒體不僅可以使全班同學都能觀察得到，而且甚至能顯示實驗一些細微之處;教師錄制自己教學的化學實驗微課，給學生播放，學生會有一種自然感和親近感;對在現有的實驗條件下，不可能完成的實驗，例如：爆炸實驗，反應速率太慢的實驗，教師可以播放實驗視頻使教學得到順利解決;對分子原子的認識，常規教學通常用模型、掛圖等演示，由于其缺乏直觀的效果，僅憑想象力去理解和認知很難掌握，這時借助相關音視頻文件可以很好的啟發學生對難點的理解和把握;對化合價教學時，為了讓學生感興趣，編口訣配聲音、漫畫、背景，精美活潑的幻燈片吸引一雙雙眼睛，加強了教學的效果

（二）現代信息技術應用于化學教學，通過數字化實驗對培養學生獲取、分析和處理信息的能力，培養學生的創新、操作和思維想象能力等有著重要的作用。

近年來，中考化學總是涉及數字化實驗探究題，這也引領初中化學數字化實驗日趨凸顯其重要性。數字化實驗裝置組成包括傳感器、數據采集器和計算機，初中化學常用的有溫度、濕度、壓強和pH值四種傳感器，主要用于定量收集實驗數據，它可以觀察和分析反應細微的化學實驗，實時測定反應過程中的各種變量，得出直觀的的數據信號，以圖表形式展示出來，實現化學實驗定量化、精確化和可視化，幫助學生更深入地理解化學現象、本質和規律。所以非常有必要在平時的化學實驗教學中引入數字化實驗，從另一個角度探究化學實驗，以更好地應對中考化學。

（三）利用現代信息技術進行化學實驗教學，可以很好地激發學生學習興趣，迸發創造性思維，直觀的演示有助于突破教學中的重點和難點，從而優化課堂結構，提高教學效果。

在實驗教學中怎樣突出重點和突破難點，是我們實驗教學中的一個關鍵環節。現代信息技術表現力強，富有的感染力和形象性，為學生呈現更多形象生動的材料，有利于重難點的突破。在教學書寫化學方程式時，配平是重點和難點，通過動畫演示來表現配平的原因和方法，學生非常感興趣，理解起來也就顯得格外輕松了。初中化學對學生來說是一門新課程，利用現代信息技術，通過一些形象的演示實驗解決了傳統實物實驗不能實現的直觀體驗，從而優化了課堂結構，提高了教學效果。

三、堅持合理運用現代信息技術，要避免不用和濫用，現代信息技術的運用永遠只是教學的輔助手段之一，絕不能完全替代傳統的實物實驗。

（一）缺乏現代信息技術的教師總是沒有信心，試圖避免使用，對現代信息技術的利用持抵制消極的態度。

由于教師缺乏先進的教學理念，對現代信息技術的應用認識不足，對網絡教學軟件的應用技能不夠，或感覺太花精力和時間，自然產生抵制情緒，這是阻礙教師運用現代信息技術于教學的一大因素。這種抵制意味著教師不愿意改變自己的教學實踐。作為新時代的教師應該注重教學觀念、教學模式、教學過程等多方面的根本變革，要想適應新時代教育的要求，教師必須掌握現代教育技術的理論和和信息技術的操作技能。

（二）化學實驗教學中不能過度依賴現代信息技術。

也有少數化學教師認為網上化學實驗資源充足，下載后很多化學實驗教學內容直接呈現，整堂課就是在播放課件或視頻，教師成了放映員，這樣的課堂能有實效嗎？我認為化學實驗教學與現代信息技術一定要合理融合，要有所取舍，要清楚并不是所有的實驗內容都適合采用信息技術設備，傳統的化學實驗基本操作的教學，依然是現代信息技術不可替代的。

總之，新時代新要求新氣象，作為教師，我們必須與時俱進，更新理念，提高課堂教學效果。實踐證明，現代信息技術的應用是一條行之有效的途徑。只要我們在教學中合理地應用現代信息技術，相信以其強大的功能，必使化學實驗課魅力四射，從而更有效地展現新時代化學實驗教學的新氣象。

參考文獻：

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[3]馬詠梅：芻議現代信息技術在化學實驗教學中的應用[J];現代教育科學;2011年02期

作者簡介：李榮勝，男，1980年11月，漢族，安徽靈璧縣人，自學本科，安徽師范大學政治教育專業。