翻轉課堂在小學數學教學中的應用探討

安立環

摘要：義務教育數學課程標準中指出，有效的教學活動是學生學與教師教的統一。各個學科也在課程改革中不斷地與時俱進，創新教學方法，為學生的全面發展做出努力。數學是一門基礎學科，因此，新時期的小學的數學教育中更要將培養學生的綜合素質為目標，積極創新教學方法。近些年來，“翻轉課堂”這一教學方法已經被廣泛應用到各個科目的教學中，并且卓有成效。本文針對翻轉課堂的內涵及其重要性、翻轉課堂在小學數學教學中的應用策略進行詳細分析，僅供參考。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數學;應用分析

引言

信息技術的普及，翻轉課堂出現打破了時空的局限，優化了教學結構。一定程度上培養了學生的自主學習能力，也有效助力教師構建高效課堂。學生在課堂中不再被動地接受知識，而是具備了自主探究的意識，在課堂中可以提出自己的見解與想法。翻轉課堂倡導“先學后教”。教學流程的改變，使得教師在進行教學活動時，學生有足夠的基礎去接受教師所傳授的內容，進而構建高效的小學數學課堂。

一、翻轉課堂的內涵及其重要性

翻轉課堂是當前比較熱門的教學模式，具體是指以學生自主學習為基點，通過師生或生生互動來提高學生學習有效性的一種教學形式。翻轉課堂能夠有效推動學生學科能力的發展，教學流程發生轉變，由以往“先教后學”向“先學后教”方向發展。

在利用翻轉課堂教學方法期間，教師首先要挑選翻轉課堂的內容。可以數學知識中的重難點提煉出來，進行翻轉課堂視頻的制作。同時還可以拓展一些課外資料豐富視頻內容，或者借鑒一些優秀教師的視頻。針對優質的素材進行剪輯制作。教師一定要保證做出來的視頻是比較精美的。否則粗制濫造的視頻不僅不能吸引學生興趣，更是讓翻轉課堂的教學效率大打折扣。這種內容豐富、形式多樣的教學視頻能夠讓學生靈活地展開自主學習，讓學生更加便利地獲取知識。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的應用策略

（一）翻轉課堂模式結合分層教學

由于家庭教育以及其他社會性因素的影響，導致學生的個體之間存在一定的差異，其學習能力水平和吸收知識的效果也大相徑庭。因此，即便是同一位教師的講解，不同的學生也會產生自己獨到的見解。小學數學中的重點內容就是數學運算能力。因此，教師要針對學生的運算能力使用分層教學法，有效培養小學生的數學思維。在制作翻轉課堂的視頻時制作三個難度的視頻，給出三個層次的學習任務。在此期間，教師對學生進行分層自己心中有數即可，不能向學生公開，否則會傷害部分學生的自尊心。

例如，在鍛煉學生口算能力時，教師可以先進行測驗，對學生的知識掌握程度有一定的了解，再根據學生的成績以及平時表現將學生分成三個層次。給學生發放一些練習資料。第一個層次的學生可以讓其自主完成各項練習，教師檢查結果即可。相對中等的學生如果在練習時遇到困難可以向教師或者同學求助，完成習題的練習。第三層次的學生，教師要使用視頻對基礎知識進行詳細講解，再進行習題的練習。讓學生在針對性較強的分層教學方法下逐漸縮短差距，這樣也有利于教師構建高效的課堂。

（二）將翻轉課堂模式聯系實際生活

小學生還處于心智不成熟的狀態，面對稍微難一些的數學問題很難進行自主分析。針對這個問題，教師可以將數學當中的知識與生活相聯系，通過學生的日常生活經驗助力學生更好地理解數學知識。同時讓學生養成良好的學習習慣，在生活中也能時刻發現與數學相關的事物，讓學生感受到數學的魅力。換言之，就是將生活教育展現在課堂上，也將數學應用于生活當中。

例如，公共停車場的分時間段收費，或者停車超過一段時間后增加單位收費的辦法，都涉及到了數學計算。學生可以在現實中利用好自己所學的課堂知識。幫助父母解決生活中的問題。再比如，在學習扇形統計圖的時候，教師可以聯系生活來讓學生理解扇形統計圖的意義。首先對學生進行調查問卷，從以下四項體育活動中選擇一項最喜歡的進行投票：羽毛球、跳繩、踢毽子、籃球。讓學生參與到制作扇形統計圖的過程當中，最后依據投票結果來制作扇形統計圖。讓學生明白，整體的圓代表全班所有學生，每一個扇形都代表喜歡某一項體育活動的人數。最后，讓學生分小組自己制作與生活相關的扇形統計圖，鞏固這一知識點。

（三）將翻轉課堂模式與多元化教學融合

小學生的想象能力還是有所欠缺的，很多知識通過教師的講解后，學生也是一知半解。傳統的教學中采用的就是利用板書來進行理論知識的講解。最后給學生留作業鞏固知識點。這樣的教學模式非常適用于考試，但是會限制學生的想象力，在學習過程中也十分依賴教師的給定的思維。因此，教師要利用好翻轉課堂，為小學生提供更加靈活的教學，幫助小學生更好地理解數學知識。

例如，在學習期間，教師可以利用好豐富的教具幫助學生理解知識。在學習柱體時，給學生分發一些柱體的小模型。教師先不要給學生講解知識，而是讓學生使用自己手中的直尺來測量柱體的各項數據，讓學生自己發現柱體的規律。教師再進行課堂知識的講解。

（四）建立學習小組展開合作學習

一般情況下，教師在授課時會面對四五十個學生。課堂時間也是非常有限的，教師不可能顧及到每一個學生，不能保證每一個學生都能完全掌握課堂知識。因此，教師要給學生分出學習小組，根據學生的學習情況，每一組的學生都涵蓋各個成績段的學生，讓成績稍好的學生幫助學習能力較差的學生。通過這樣的合作學習，能夠切實地提升學生在課堂中的參與度。例如，教師可以定期進行課堂測驗，測驗結束后學生進行小組批卷。針對錯題進行小組內部消化。如果某一題很多小組成員都錯了，那么就需要總結經驗，將錯題抄到錯題本上。小組中實在解決不了的問題，可以向教師求助。

三、結束語

如果小學數學的教學模式過于枯燥且模式單一，那么就很難培育學生的核心素養。翻轉課堂這種新型的教學方式給廣大教師指出了一條新的發展道路。教師在此期間要不斷地探索嘗試，總結經驗，通過翻轉課堂模式結合分層教學、將翻轉課堂模式聯系實際生活、翻轉課堂模式與多元化教學融合等等方式幫助學生完成全面發展。讓學生成長為擁有綜合素質的優質人才，未來在面臨社會生活時也更加游刃有余。

參考文獻：

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[3]王語媚.初中數學翻轉課堂的實踐研究[D].渤海大學，2019.

（溫宿鎮第六小學 新疆阿克蘇 843100）