淺議創(chuàng)設(shè)情境朗讀的課文教學(xué)

黃冬生

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)讀，可以積累詞匯，積淀語(yǔ)感，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的內(nèi)涵;可以使學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美，也能更準(zhǔn)確地把握文本內(nèi)容及中心，要想提高學(xué)生的朗讀水平，教師就必須有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在美好情感的氛圍中，體味作者的感情，把握作者的脈膊，讀出文章的文意、文情、文境。而情感的建立，需要醞釀、需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。那么，教師在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);朗讀;課文;分析

一、激情范讀，讀出精彩。

葉圣陶老先生曾說(shuō)：“在教導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。”這是語(yǔ)文教學(xué)最可貴的一種境界。由于小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，所以教師適時(shí)的范讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可缺少的部分。教師可從自身的情感出發(fā)，以情感人，使學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的心態(tài)。

如在范讀《廬山云霧》時(shí)，我用飽含激情的語(yǔ)言聲情并茂地朗讀，很快便把學(xué)生帶入了文章的情境之中，一幅幅、一幕幕鮮活的畫面浮現(xiàn)在他們面前，同學(xué)們的情緒被感染了，都涌起了強(qiáng)烈的朗讀欲望。讀完后，一位學(xué)生說(shuō)：“老師讀的很有感情，讀課文的感情也與我們不一樣。我課前預(yù)習(xí)，讀‘廬山的云霧真奇啊！……’這一句怎么也抓不住感情，現(xiàn)在聽老師讀完后，我知道應(yīng)該怎樣來(lái)讀了。”

當(dāng)然，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，也不能讓學(xué)生機(jī)械的模仿教師的語(yǔ)調(diào)，要讓他們從自己的真情實(shí)感出發(fā)，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)之上，把一個(gè)個(gè)漢字變成一幅幅鮮活的畫面，那樣讀出的感情才真摯自然。