聲樂教學藝術在初中音樂課堂中的巧妙運用思考

曹舒源

摘要：近些年，在國內教育體制改革工作大力開展的進程中，民眾對于素質教育的關注程度也在日漸提升。因此，教師應該更新授課模式，選用新穎度高的教學手段，以此凝聚學生的關注力，提起學生對于課程內容的學習興致。鑒于此，本文主要以初中音樂教育為例，針對如何在音樂課堂中靈活運用聲樂教學藝術做出了總結分析，以期提升初中音樂課程質量、授課效率，幫助初中生形成音樂素養。

關鍵詞：初中音樂教育;聲樂教學藝術;音樂課程;巧妙運用

一、在初中音樂教育中巧妙運用聲樂教學藝術的關鍵意義

對于初中音樂教育而言，將聲樂教學藝術加以運用在課堂之中，能夠明顯提升初中生對于音樂課程內容的學習興致，從而培養學生的音樂品鑒欣賞能力，使學生具備音樂素養。在以前的音樂課堂中，教師大都會照著書本，將課程內容灌輸給學生掌握，在這種情況下，便很難匯集學生的注意力，乃至一些學生心生對音樂課程內容學習的厭煩之感，致使課堂授課質量差的情況非常普遍。之所以如此，主要是因為教師忽視了學生主體地位的關鍵性，從而無法使學生主動地融入到課堂學習環境。為了改善這樣的情況，就需要音樂教師摒棄老舊的授課模式，通過更新授課模式、設計新穎課程活動的方式，將學生放于主要位置上，以此提高學生對于音樂課程的關注程度，進而將教學重心落于音樂課程實踐上面，如此才能為學生創建出一個輕松快樂的學習環境，幫助學生學懂更多的音樂知識。

二、在初中音樂教育中巧妙運用聲樂教學藝術的有效路徑

（一）創建優質的課堂環境，使學生主動加入到學習隊伍

在初中音樂教育實踐中，教師若想提升課堂授課質量，就應該正視學生主體地位的關鍵性，這樣才能提起學生的學習興致，幫助學生學懂更多的音樂課程內容。但是，基于初中階段的學生，正處在青春叛逆時期，愛沖動、易動怒，所以倘若教師仍舊延用老舊的授課模式，很難匯集學生的關注力，更加不能激起學生的音樂學習動力。因此，在音樂課堂授課期間，教師應當借助聲樂教學藝術這種新穎的授課模式，提升課程活動的新穎度，使學生可以主動地加入到學習環境之中。例如，在初中音樂課堂中，教師向學生教授“鳳陽花鼓”這一課時，便可將班級中的全部學生劃分成若干個小組，讓學生以小組的方式合唱這首歌曲，在這種情況下，除了可以為學生創建出優質的學習環境之外，還能夠激起學生對于音樂課程內容的學習興致。除此之外，初中音樂授課教師還應該提升個人的教學水平，盡可能的為學生擴展授課資源，并且在課堂中為學生留出充足的商討和自主學習時間，將課堂主體歸還于學生，借助班級中的電教設施為學生播放感興趣的聲樂作品，這樣才能使學生在鑒賞音樂作品的同時，將個人的關注力集中在課堂上，以此提升音樂課堂授課質量。

（二）擴展聲樂教學資源，提起學生的音樂學習動力

如果想要提升初中音樂課堂授課效率，使學生擁有音樂素養，就需要音樂課程教師將聲樂教學藝術靈活地運用在音樂教育實踐中，以此為學生音樂課程內容的學習供應方便條件。為了實現這些目標，則首先要求授課教師嫻熟掌握書本內容，并將此作為前提，深度剖析課程內容，以此設計出新穎有趣的課程活動，提起學生的音樂學習興致。與此同時，教師應當通過平時在課堂中學生的接觸，明晰學生之間的個性化特征和差異，從而設計出適用于不同學生的授課方式，使學生意識到學習音樂課程內容的關鍵意義，在授課實踐中將音樂學習的技巧教授給學生掌握，同時借助聲樂教學藝術這種新型的授課方式，活躍學生的各個器官，以此鞏固學生的學習記憶，幫助學生形成音樂素養。除此之外，若想將聲樂教學藝術的效用全部體現出來，要求教師注重發音、吐字等方面，并且在唱歌時，教師還應針對學生的年紀特征，運用分層教學方式，規范學生的發音，繼而使學生漸漸地喜愛音樂。

（三）通過教學反思，提升初中生的唱歌水平

要想使聲樂教學更好的融入到日常的音樂課堂教學之中，就必須改變現有的教學方式，通過不斷的創新教學手段，不斷的在反思的過程中發現自身的問題所在，進而不斷的提升學生們的學習音樂方面知識的能力。聲樂教學是音樂教學中的重要組成部分，是學生們直接表達情感的方式。因此，教師在課前要準備充足，平時的教學過程中要注意創新的教學手段在運用的過程中所展現出來的效果是否達到了教學預期的目標，要用最好的教學手段教導學生們學習相關的音樂授課內容以及課堂知識之外知識的拓展，從而提升學生們唱歌的本領，比如教師要多去聽一些公開課，吸取其他優秀教師授課的精華，來完善自己在課堂上的教學不足。此外，還可以把“微課堂”帶入到初中音樂課堂之中，以小視頻的形式把一些時下流行的元素剪輯在一起，用貼近學生們日常生活中常見的流行音樂來提升學生們對于初中音樂課堂教學的熱情。比如，運用當前比較流行的音樂串燒，把多首流行歌曲或是網絡流行歌曲串聯到一起，在流行歌曲的不斷變換中，學生也跟隨著音樂不停的變換唱腔，以此達到鍛煉學生唱腔的目的。在音樂課堂教學當中添加聲樂教學內容，讓學生們把從課堂上學習到的音樂知識充分展示出來，比如經常性的組織合唱訓練，多聲部之間的輪換，個人表演、小組表演等等形式，來展示學生們在音樂課堂上的學習成果，鼓勵大家勇敢的發出聲音來。

三、結束語

總而言之，目前社會經濟的進步速度特別快，中學生的邏輯思考能力提升速度也變得愈來愈快，為此初中音樂教師應當正視對學生音樂學習能力形成的關鍵性，繼而選用新穎度高、趣味性強的授課模式和手段，以此激起初中生對于音樂課程內容的學習動力，唯有如此才可以主動地加入到音樂課堂學習環境。然而，將聲樂教學藝術靈活地運用在音樂課堂實踐中，能夠加快上述教學目標的實現速度，提升學生的唱歌水平，幫助學生形成音樂素養，使學生的綜合實力得以增強，以此推進學生的良性發展。

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（四川省瀘寧中學校 四川涼山 615600）