一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

謝淑芳

摘要：大自然中優(yōu)美的風(fēng)光，一直都是不少作家寫作靈感的來(lái)源，這些景色或壯觀、或優(yōu)美、或高聳、或挺拔，讓人們情不自禁的產(chǎn)生表達(dá)贊美的欲望。“借景抒情”作為一種寫作手法，從古代詩(shī)詞創(chuàng)作到現(xiàn)代文章寫作都有惟妙惟肖的運(yùn)用。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，將這種寫作手法滲透到初中語(yǔ)文作文的“寫景”教學(xué)中，能夠提高中學(xué)生審美，培養(yǎng)中學(xué)生抒情能力。寫景教學(xué)一直都是寫作教學(xué)中的難點(diǎn)，也是阻礙初中生寫作水平提高的障礙。基于此，本文將結(jié)合語(yǔ)文可以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中語(yǔ)文的“寫景”作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫景作文;寫作教學(xué)

國(guó)學(xué)大家王國(guó)維曾說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境描寫的重要意義。寫作作為語(yǔ)文課堂的重要內(nèi)容，一直以來(lái)都深深的困擾著語(yǔ)文教師，良好的學(xué)做能力不僅要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)累積，還要有充沛的情感。寫作活動(dòng)可以直接體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和表達(dá)水平。隨著初中語(yǔ)文新課改進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)雖然有一定的借鑒價(jià)值，但其依然存在和盲目套用和思想僵化的問題，不再符合現(xiàn)代的語(yǔ)文個(gè)性化教育。在以往的寫作課堂上，能夠明顯的發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)寫作的恐懼，寫出來(lái)的文章敘事平淡、欠缺感情。缺乏生動(dòng)的就描寫。作文是語(yǔ)文教育的半壁江山，生動(dòng)的環(huán)境描寫能夠?yàn)檎恼聨?lái)勃勃生機(jī)，助力于初中生作文水平的提高，接下來(lái)，本人將結(jié)合自身景色描寫寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些建議，供同仁參考。

1.環(huán)境描寫在語(yǔ)文寫作中的作用

1.1交代寫作背景

文章中的環(huán)境描寫能夠讓讀者明晰該時(shí)間發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，如《紅樓夢(mèng)》中以“林黛玉”的視角，展開的對(duì)賈府的大量景物妙雪，這些描寫不但能夠讓讀者體會(huì)到賈府的顯赫的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還為后續(xù)小說(shuō)中一系列事件的發(fā)生打下了良好的奠基。在寫作過程中，還可以以一部分的自然環(huán)境描寫作鋪墊，展示筆者故事中主人翁的思想與情感。

1.2烘托人物心情

環(huán)境描寫常常也被用于烘托人物心情，如我們?cè)趯懽髦谐３Ｓ谩瓣幱晏臁眮?lái)暗示主人翁陰郁的心情，用“欣欣向榮的花朵”來(lái)表現(xiàn)主人翁愉悅、爽朗的心情。初中課文中選取的朱自清的《春》，就寫到“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，既能夠體現(xiàn)作者對(duì)春天期盼的心情，又表達(dá)了作者內(nèi)心的喜悅，還有初中課文《我的叔叔于勒》里對(duì)“紫色陰影”從海底鉆出來(lái)的描寫，都表現(xiàn)了那對(duì)嫌貧愛富夫婦對(duì)金錢的貪婪，對(duì)于勒叔叔的失望和討厭。有效的環(huán)境描寫能夠把主人翁的心情表現(xiàn)的淋漓盡致，起到了鮮活人物的重要作用。

1.3升華文章主題

“借景抒情”的應(yīng)用不但能夠鮮活文章任務(wù)和內(nèi)容，還能起到升華文章主題的作用。我們?cè)诔Ｒ姷拈喿x教學(xué)中，常常會(huì)碰到這樣的問題“這段景物描寫體現(xiàn)了什么？在文章中起到了什么作用？”，這些問題都關(guān)系到了對(duì)文章主旨的理解，教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)景物描寫的解讀，以促使學(xué)生在今后的寫作中加以有效應(yīng)用，如初中語(yǔ)文課外閱讀《駱駝祥子》里，用烈日洋洋刻畫了祥子為了生計(jì)不得不日復(fù)一日拉車的情景。這種環(huán)境描寫不但讓人感受到環(huán)境的惡劣，還暗示了祥子作為勞苦人民悲慘的命運(yùn)，從而環(huán)境描寫起到升華文章主題的作用。

2.“環(huán)境描寫”語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

2.1利用多種手法，表達(dá)思想感情

語(yǔ)文教材詩(shī)詞作品中有各種形式的句子，運(yùn)用了不同的寫作手法，老師可以借用這些句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將教學(xué)與寫作聯(lián)合起來(lái)。例如在教《觀滄海》詩(shī)詞作品時(shí)，教師先介紹詩(shī)詞背景是曹操以少勝多贏了袁紹，在登上碣石山，觀賞滄海的壯麗景色，正意氣風(fēng)發(fā)中寫下了這首作品，作品中“日月”是虛景，“百草樹木”是實(shí)景，應(yīng)用虛實(shí)結(jié)合的手法，表達(dá)了曹操的偉大抱負(fù)。接著指導(dǎo)學(xué)生在景色描寫時(shí)應(yīng)用多種手法，表達(dá)思想感情，提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，從而運(yùn)用到寫作中，達(dá)到事倍功半的效果。

2.2探究景中之物，體現(xiàn)文章內(nèi)在美

景色中的物體是撐起“寫景”的重要框架，想要把景色寫美，首先就要探究景中物的美感。在寫物時(shí)，要抓住物的內(nèi)在美與外在美，應(yīng)用多種感官參與，體現(xiàn)人的思想感情。如教學(xué)生描繪“四季”景色時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生寫春天的生機(jī)勃勃、夏天的枝繁葉茂、秋天的落木蕭蕭、冬天的白楊堅(jiān)挺。只有學(xué)生掌握了寫景中物的描寫，才能夠挖掘景的特點(diǎn)，使得文章給人一種內(nèi)在美的感覺。在語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元就有《春》、《雨的四季》、《濟(jì)南的冬天》三篇寫景文章，教師可以利用這些文章對(duì)寫景作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與教授。

2.3整理佳句，積累繪美

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生寫作思路枯竭，寫出來(lái)的文字干癟的主要原因在于缺乏平時(shí)的積累，想要將環(huán)境描寫寫好，就要重視平時(shí)有目的的積累佳詞妙句。所以，在寫作教學(xué)時(shí)，教師可以課前布置任務(wù)，讓學(xué)生整理積累與作文相關(guān)的景物描寫句子，然后在寫作課堂上應(yīng)用。如，我在語(yǔ)文課上讓學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的田野》時(shí)，先讓學(xué)生積累關(guān)于家鄉(xiāng)寫作的好句，然后應(yīng)用到作文中。后來(lái)學(xué)生在寫小草時(shí)，寫“小草撩開土地母親的臂彎，伸出來(lái)頭......”將小草擬人化，在平時(shí)的積累下，景色描寫更加生動(dòng)了。

小結(jié)

綜上所述，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，語(yǔ)文寫作中的環(huán)境描寫對(duì)初中生寫作水平的提高有著重要價(jià)值，需要教師加以正確指導(dǎo)，并且能夠善于運(yùn)用語(yǔ)文課本教材中有價(jià)值的文章，進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。這樣不僅能提高初中生的寫景水平，還能提高其閱讀理解能力，一舉兩得。寫作能夠直接體現(xiàn)一個(gè)人的思想深度和語(yǔ)言表達(dá)能力，其也是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，希望在寫作教學(xué)中，老師能提高認(rèn)識(shí)，促使初中生寫作水平的不斷提高。

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