初中語文作文教學的困境分析及對策

向蓮香

摘要：對初中生作文方面的教學，是判斷一名語文老師的授課水平和效果的重要標準，它在語文教學中有著舉足輕重的影響，因此，一名語文老師若想提升自身的授課水平，就必須對作文方面引起相當大的重視程度。目前我國在初中生作文方面的教學仍有一定的欠缺，存在或多或少的問題，本文將通過分析探討目前作文教學存在的困境，給出可行性的對策建議，希望能對我國初中作文方面的教學發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學;困境對策

引言：

作文，是學生內(nèi)心世界真情實感的流露，是學生發(fā)表自己對客觀世界看法的有效方式。但因為以往教學方式存在的多種弊端，語文作文方面的教學也飽受影響，有相當一部分問題拭待解決，這嚴重影響著初中生在語文作文方面能力的發(fā)展。所以，初中語文老師應做到用盡各種方式，來幫助學生提高其書面語的表達能力，使作文方面的教學，能夠真正達到提升初中生作文水平、發(fā)展思維力的教學目的。

一、作文教學所處的困境

與數(shù)學課、體育課等科目相比，語文對學生的吸引力相對較低，尤顯枯燥。有很多學生包括一部分家長認為，國人從出生起，每天所講的就是漢語，因此學不學語文無所謂，學生自己便可無師自通，作文更是得不到重視，認為只需要將自己的所思所想，寫在紙上即可，不需要再做斟酌，多此一舉，完全忽視了語文，尤其是作文方面教學的重要性，這對作文方面的教學，是一個很大的阻礙，具體分析為以下幾點：

（一）教學缺少創(chuàng)新元素

當下很多初學生寫出來的作文生硬、固定化、模式化，雖然學生個體有著很大的原因，但更多的，是與語文老師在作文方面的教學模式密切相關(guān)[1]。傳統(tǒng)的，語文老師在作文課堂上，總是喜歡以某一篇作文，或某一個學生的寫作風格為榜樣，并以此作為學生寫作的風向標。這種方法的使用后果是，一個語文老師多次使用同一個教學案例，使得學生們寫出來的作文，缺乏生氣和新穎度，變成了枯燥乏味、模式化的語言。正如當下閱卷老師在批改學生的文章時，會發(fā)現(xiàn)很多素材事例似曾相識，自己真正發(fā)自內(nèi)心的東西卻很少，缺乏新意。

（二）寫作與生活相脫離

當寫作脫離了生活，就像鳥兒飛翔脫離了森林，魚兒離開了大海，缺乏生命力。傳統(tǒng)學生的寫作，幾乎是與生活相脫離的。作文分數(shù)在語文總成績中，占比很重，學生們?yōu)榱四軌蛟诳荚囍校〉脙?yōu)異的成績，總是會想著走一些捷徑，例如在日常學習中，學生會積累一些優(yōu)美的句子，以至于在考場上的寫作，如同背誦課文，字數(shù)雖夠，然而內(nèi)容卻脫離了實際生活，空洞甚至是廢話連篇，這是作文教學所處的一大困境。

二、對策建議

（一）創(chuàng)新教法

中學語文教師要想使自身的作文教學質(zhì)量有所提升，學生寫作方面有所進步，就要學會整體規(guī)劃，可采取手段目的分析的方法，為學生設置一個大目標，和一個個小目標，通過對小目標的逐個實現(xiàn)，最終實現(xiàn)作文教學的終極目標，取得應有的效果。例如，對于剛踏入中學校門的七年級學生而言，可以先慢慢培養(yǎng)學生們形成良好的寫作方面的習慣，比如要求學生寫日記，內(nèi)容方面可以暢所欲言，同時也不拘泥于字數(shù);在初中二年級時，學生已經(jīng)有了一定的寫作基礎，此時教師可對其作文方面，展開更加系統(tǒng)的、全面的教學，使學生了解寫作的層次、結(jié)構(gòu)，以及如何巧妙的使用素材，將素材里的內(nèi)容融入到自己的作文當中去;在三年級時，可以對學生的作文開展更深層次的訓練，如續(xù)寫、改寫課文，寫觀后感、讀后感，編情感或科幻故事等等，使學生的寫作能力能夠更進一步。

（二）科學指導

教師對于初中生作文方面的指導，要更具有針對性。首先，教師要全方位的，體會到初中學生的身心發(fā)展的特點，找準學生作文方面的要害，對癥用藥。與小學的學生相比，初中學生的能力相對較強些，有了一定的語言概括能力，但在內(nèi)容的新穎度、語言組織上，仍有所欠缺，這需要語文教師在進行寫作教學時，能將其作為側(cè)重點，開展教學;其次，教師要盡可能的采取一切方法，去激發(fā)學生的潛能，使學生能在寫作上一展風采[2]。例如在寫景的指導課上，教師不能過多的強調(diào)立意，樹立規(guī)定及各種條條框框，這樣的后果，必然會使學生的寫作變得堅硬、死板，學生筆下的風景千篇一律，學生的寫作能力也會止步不前。因此語文老師在設計作文教案時，要充分的考慮到，如何能使學生的潛能得到最大限度的開發(fā)。

（三）在生活中尋靈感

生活，它是創(chuàng)造的源頭活水，老師要想使學生的寫作能力得到進一步的發(fā)展，作文內(nèi)容更加豐富，應使學生多注意、觀察生活中的小事，豐富學生的生活體驗，在生活中尋找寫作的靈感，這樣寫出的文章與生活緊密聯(lián)系，內(nèi)容更加真實，便不出現(xiàn)空洞的情況。例如，老師在進行人物描寫這篇作文指導時，可以是學生互相仔細觀察自己的同桌，先時學生描述對方的長相、外貌，如同桌的臉型、發(fā)型、身材等，再使學生對同桌的性格方面進行描述，是活潑開朗的，還是多愁善感的，是溫柔可人的，還是自私吝嗇的等等。在大家自行討論后，老師再進行教授如何進行人物描寫，學生理解之后，才能更好的寫出一篇優(yōu)秀的文章。

三、結(jié)束語

老師要在重視語文教學方面的基礎上，著重提高作文方面的教學，帶領(lǐng)學生從以往不良的教學方式的困境中走出來，做到不斷的創(chuàng)新和改進教學的教法，因材施教，對學生進行有針對性的指導，引導學會從實際生活中，積累素材，激發(fā)靈感，從而有效的提高學生的寫作能力，為將來的語文學習和擴充知識儲備，做到良性輸出做足準備。

參考文獻：

[1]張秀芬.初中語文作文教學困境分析及教學對策研究[J].課程教育研究，2019（14）：112-113.

[2]張家武.初中語文作文教學困境分析及教學對策研究[J].中學生作文指導，2020，000（001）：1-2.

（百色田東縣第四中學 廣西百色 531500）