陳靜雅

摘要：地理知識(shí)與人們的日常生活息息相關(guān)，可以說(shuō)地理知識(shí)源自人們的現(xiàn)實(shí)生活。地理教學(xué)可以將抽象的知識(shí)具象化，可以有效地將生活化教學(xué)方法融入地理課堂中，也可以進(jìn)一步提升地理教學(xué)的直觀性，使學(xué)生能夠更加深入地了解到地理知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，并保證學(xué)生能夠有效地提升對(duì)地理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。筆者主要對(duì)初中地理課堂當(dāng)中有效引入生活化教學(xué)的有效路徑，分析地理教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題以及生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);新課程改革

引言

地理是初中階段開設(shè)的新課程。學(xué)生是第一次接觸地理學(xué)知識(shí)，大多感到無(wú)所適從。死記硬背的方式并不適合地理學(xué)習(xí)。地理教師需要利用生活化教學(xué)幫助學(xué)生迅速適應(yīng)地理學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考地理知識(shí)在生活中的滲透，融入鄉(xiāng)土地理文化，分析當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境，精心設(shè)計(jì)生活化地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，傳遞給學(xué)生人地協(xié)調(diào)的發(fā)展理念。

一、初中地理教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式的必要性分析

初中教育工作者開始重視起生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，生活化教學(xué)模式可以將這一關(guān)聯(lián)性進(jìn)行直觀化處理，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于科目知識(shí)的理解程度。具體而言，可以有效地提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的感悟能力，當(dāng)學(xué)生在具體的生活化情景當(dāng)中進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率可以變的事半功倍，一些抽象性的知識(shí)在具象化的環(huán)境當(dāng)中可以快速地被理解。生活化教學(xué)模式的應(yīng)用是素質(zhì)教育改革對(duì)于初中地理教學(xué)的要求，素質(zhì)教育與生活化教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力，在這種情況下，生活化教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為必要，可以有效地提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

二、生活化教學(xué)的有效路徑

（一）創(chuàng)編生活化教學(xué)案例，在地理教學(xué)中滲透生活

地理教師在教學(xué)中要對(duì)教材進(jìn)行深度解讀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編寫生活化教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析地理問(wèn)題。例如，教師在講解日本這個(gè)國(guó)家時(shí)，可以利用學(xué)生熟悉的日本動(dòng)漫、旅游、文化等來(lái)導(dǎo)入新課。教師可利用唯美的動(dòng)漫片段呈現(xiàn)日本的櫻花，進(jìn)而分析日本的氣候及其櫻花遍地、漁業(yè)發(fā)達(dá)的原因。教師還可以結(jié)合日本的旅游業(yè)發(fā)展介紹日本的富士山、奈良等景點(diǎn)，展示一些旅游照片，分析日本得天獨(dú)厚的自然條件。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己最喜歡的日本景點(diǎn)，利用地理學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行分析，如日本奈良公園陽(yáng)光充足，牧草生長(zhǎng)旺盛，能滿足梅花鹿的生長(zhǎng)需求;城市綠植覆蓋率高，人們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)強(qiáng)，因此，奈良公園的小鹿比較親近人，在得到游客投喂食物后還會(huì)鞠躬致謝。生活化案例可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師選擇學(xué)生擅長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行深度研究，能逐步培養(yǎng)學(xué)生地理深度學(xué)習(xí)的能力。

（二）注重創(chuàng)造生活化情景有進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

在推進(jìn)初中地理教育生活化的過(guò)程中，教師教學(xué)手段的創(chuàng)新和豐富是十分必要的。創(chuàng)設(shè)生活化情景就是一種較好的教學(xué)方式。以初中地理關(guān)于經(jīng)緯線的知識(shí)為例，教師為讓學(xué)生形成空間能力以及思維能力，可通過(guò)“環(huán)球旅行”活動(dòng)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以了解不同國(guó)家的經(jīng)緯度位置，并進(jìn)行換算。同時(shí)，每道一個(gè)國(guó)家，邀請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，以向大家介紹經(jīng)緯度，國(guó)土風(fēng)情等等。這不僅豐富了教學(xué)手段，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能夠促使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)。又如，教師在講解多變的天氣時(shí)，可通過(guò)生活化教學(xué)的方式進(jìn)行，如選擇夏至前后的一段時(shí)間，以某地為例，讓學(xué)生觀察氣溫冰花、風(fēng)向變化，并分析其中的關(guān)系等等。

（三）充分借助信息化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)功能

信息化教學(xué)技術(shù)是輔助促進(jìn)生活化教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中實(shí)施的重要工具，同時(shí)也是提升初中生地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障性工具。該種教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能眾多，每一種功能都可以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心能力。因此，相關(guān)初中地理教師需要重點(diǎn)挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能，為初中地理教學(xué)中的生活化教學(xué)模式引入提供必要的技術(shù)保障。因此初中地理教師可以借助信息化教學(xué)技術(shù)的圖像展示功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的生活化教學(xué)情景，使學(xué)生在直觀的情景當(dāng)中具體分析地理知識(shí)的核心內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

總之，地理和生活是不可分割的。初中地理教師要把生活化教學(xué)貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極編寫生活化地理教學(xué)案例，設(shè)計(jì)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用地理知識(shí)分析和解決生活問(wèn)題，融入家鄉(xiāng)地理文化，提升初中生的愛國(guó)情懷，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)融入生活，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的地理問(wèn)題，樹立人與自然、環(huán)境和諧發(fā)展的理念。

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（河南省信陽(yáng)市淮濱縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 464400）