提升小學班主任德育工作實效性的策略研究

蔡亞景

摘要：小學生階段學生正處于思維發展的初期階段，學生尚未形成思想道德觀念，這一階段學生可塑性極強，同時也容易受到外界不良信息的影響，作為班主任，就要做好學生德育工作。在日常德育工作中，教師要付出足夠的耐心與愛心，積極開展高效的德育教育活動，規范學生日常行為，采用恰當的德育教育模式，幫助學生改正錯誤的行為習慣。為了進一步提升學生德育工作實效性，教師要從學生實際心理狀態出發，切實有效的落實德育教育工作，全面提升學生思想道德素養。本篇文章基于小學班主任德育工作，對其時效性提升展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;實效性;策略探究

引言：隨著我國新課程改革不斷深入發展，教師不僅僅要重視學生知識技能的提升，還要注重學生核心素養與多種綜合能力的提升，班主任作為班級的組織者與引領者，必須要承擔起學生德育教育重任，打破傳統班級管理模式，積極創新德育教育活動。

一、小學班主任德育教育現狀分析

在我國教育體系中，雖然大部分學校都會開展德育教育工作，幫助學生解決不良行為習慣，但是我國教師長期受傳統教育觀念的影響，當學生出現問題時，第一想到的就是說教，力圖通過說教的形式讓學生認識到自己的錯誤。多數情況下學生十分畏懼教師，沒有形成平等和諧的師生關系，大大影響了小學班主任德育工作效率。提高小學生德育素質的重要責任人是小學班主任，班主任全方位的了解學生，了解學生弱點的同時積極發現學生存在的優點，從正確的角度去思考問題，正確看待身邊發生的一切事件并且采用適當的方法去解決遇到的問題，形成健康的人格。班主任在幫助學生的同時，自己也要不斷學習，擴充知識儲備，從而能夠更好地發揮指導作用，最大限度的提升德育工作實效性。

二、提升小學班主任德育工作實效性策略探究

（一）不斷優化完善德育教育策略

小學生德育教育是對學生日常行為、思想意識、心理特點進行全方位的教育，新課程改革下的德育教育工作應當重視學生班級主體地位，不斷培養學生德育意識，充分發揮學生自主性，不斷優化德育教育工作形式。

例如，在小學德育教育工作中，班主任發揮著不可替代的作用，因此班主任德育教育思想與教育技巧起著十分重要的作用，在班級中班主任要充分發揮引導的作用，不斷完善班級德育教育管理機制，促進學生身心健康發展。其中最為重要的就是提升學生自主性，開展生活化、體驗式的德育教育工作。在傳統班級管理中，教師多是直接制定規章制度，再告知學生，學生處于被動接受的狀態。為了進一步增強德育教育工作的實效性，班主任可以帶領學生共同制定班級規章制度，聽一聽同學們的想法，雖然小學生想法并不成熟，教師也要給予學生發表建議的機會。除此之外，教師還可以讓學生加入到班級管理當中來，讓同學們做一些力所能及的事情，為班級建設貢獻自己的一份力量，最大限度的增強學生班級歸屬感與榮譽感。

（二）豐富班級德育教育活動

小學德育教育是一項長期的教育活動，學生思想道德品質的養成也不是一蹴而就的。班主任長期說教式的德育教育方式，會引起學生厭煩、畏懼等不良心理，小學階段學生活潑好動，班主任可以將德育教育融入到日常班級活動當中，通過活動開展長期有效的德育教育。

例如，在班級德育教學中，教師積極開創多元化趣味化的主題活動，在活動中讓學生親身感受其蘊含的德育教育內容。首先教師可以依托節日，開展德育教育活動，如五一勞動節，教師可以組織學生開展“環保小衛士”的德育教育活動，讓同學們說一說作為環保小衛士，我們可以為校園、社會發展做一些什么，問一問同學們誰想當環保小衛士，同學們躍躍欲試的舉起手，都想成為環保小衛士。基于此教師可以讓同學們在假期做一些力所能及的事情，家長可以幫助學生拍照留念。在日常德育教育過程中，教師還可以組織學生開展德育教育主題活動，如祖國在心中、美麗校園我的家、安全伴我行、誦國學經典等活動。每個主題活動都具有豐富的內涵，對學生德育教育有著十分積極的作用，借助活動的形式，學生內心更加接受德育知識，大大提升了班主任德育教育工作的實效性。

（三）注重家校共育在德育教育中的重要作用

學生的成長與家庭教育密不可分，學校、社會、家庭三者相互影響缺一不可，對于小學階段學生來說，同學們對家庭的依賴性較強，班主任要抓住學生這一特點，開展家校共育，班主任要積極引導家長開展正確的德育教育活動，充分發揮家庭德育教育的重要作用。

例如，在班級中班主任以身作則，影響教育著學生的日常行為，但是回到家庭中家長一些錯誤的教育模式，會直接影響學生學習行為習慣。對此在校園中教師不僅僅要重視學生德育教育工作，還要注重家校共育所產生的作用。教師與家長構建班級交流群，不斷加強與家長的溝通，一來教師可以通過家長，深入了解學生的實際情況，根據學生存在的問題開展更具針對性的德育教育。二來教師可以向家長分享一些教育方式與教育經驗，在群內教師可以分享一些典型的德育教育案例，教師與家長之間可以展開互動交流，大家相互分享德育教育經驗。除此之外，在群內教師還可以分享學生在校園中取得的進步，讓家長了解學生在校學習情況，有時家長的鼓勵更加重要，給予學生前進的動力。形成家校合力，更好的促進越深健康成長。

結束語：總而言之，在小學班級管理活動開展中，班主任要充分發揮自身的德育功能，采取不同的方式，豐富德育活動，構建和諧師生關系，創新德育形式，使學生在班級活動參與中樹立良好的思想品質，促進其全面發展的實現。

參考文獻：

[1]李琳.小學班主任德育工作行為研究綜述[J].內江科技，2020，41（03）：89-90.

[2]任曉麗.小學班主任德育工作開展的要點及策略[J].中國校外教育，2019（28）：58-59.

[3]馬海霞.網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策[J].西部素質教育，2019，5（13）：40.

[4]陳殿文，羅經銀.新時代小學班主任德育工作存在的問題及對策[J].華夏教師，2019（17）：83-84.

[5]許瓊.新時期小學班主任德育工作策略探討[J].現代商貿工業，2019，40（21）：206-207.

（廣東省茂名市電白區第七小學?廣東茂名?525000）