小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的運用

張紅麗

摘要：小學(xué)時期的學(xué)生正是愛玩愛鬧的時候，游戲讓課堂變得更加豐富精彩，讓學(xué)生能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)，最終有效提高課堂教學(xué)效率。文章對游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用情況進行分析，并對這種方法展開探討。

關(guān)鍵詞：趣味游戲化教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)將游戲的元素和設(shè)計理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于小學(xué)生來說是一種投其所好的表現(xiàn)，其目的也在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的主動參與，并且通過學(xué)生的個體體驗，增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解和吸收促進學(xué)生問題解決能力的增強。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用游戲教學(xué)法，將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、對游戲化教學(xué)法的相關(guān)解釋

游戲化教學(xué)法主要是指在課堂上通過做游戲的方式講授知識點，將快樂學(xué)習(xí)與情境教學(xué)相融合，最終達到高效的課堂教學(xué)目的。教師將數(shù)學(xué)中的知識點與游戲進行創(chuàng)新性結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過程中了解數(shù)學(xué)知識，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。游戲化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過游戲吸引學(xué)生的注意力，使得數(shù)學(xué)課堂更加地充滿活力與樂趣，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)法具有重要的意義。

二、游戲化教學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性

（一）能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

隨著時代的發(fā)展，我國越來越重視快樂教學(xué)，而游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)，這也激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的積極性。因為游戲本身就是快樂的，小學(xué)生又處在一個愛玩游戲的年齡段，所以游戲化教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效緩解小學(xué)數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味。數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多游戲都來源于生活，但是又高于生活，所以這種教學(xué)方法除了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之外，還能夠激發(fā)學(xué)生對于其他科目的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

教師一定要高度重視學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)情況，積極采用適當?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，能夠具備較強的數(shù)學(xué)思維能力。如果教師能夠充分挖掘游戲化教學(xué)法對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力形成與養(yǎng)成的作用，并加以實施，那么將會在很大程度上提高培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的效率。

（三）擴大小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面

數(shù)學(xué)知識并不是只存在于課本、試卷中，其具有很強的復(fù)雜性與多變性。使用游戲化教學(xué)法進行教學(xué)，能夠擴大教學(xué)的范圍，自然地延伸出更多的知識點。比如，教師在講解“統(tǒng)計與概率”這個知識點的時候，就可以通過擊鼓傳花這一游戲來讓學(xué)生充分感受到概率。除此之外，教師還可以使用我們生活中最常使用的硬幣來讓學(xué)生直觀地了解并掌握所學(xué)的知識點。游戲化教學(xué)法能夠在潛移默化中提高學(xué)生對于所學(xué)知識點的學(xué)習(xí)能力與掌握知識的能力，還能夠讓學(xué)生度過一段歡樂的學(xué)習(xí)時光。

三、游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）對教學(xué)方案進行更加科學(xué)的設(shè)計

雖說游戲化教學(xué)法是讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，但是在課堂上所采用的游戲要具有目的性和嚴謹性，并不是所有的游戲都適合用于教學(xué)中。而且課堂上所采用的游戲需要經(jīng)過教師的一次次推敲琢磨才能實施，推行這種教學(xué)方法的最終目的仍舊是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生對于所學(xué)的知識點能夠掌握得更好。課堂教學(xué)意味著參與游戲的人員為全體學(xué)生，但是每個學(xué)生的喜好不同，學(xué)習(xí)的能力也各不相同，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計游戲的時候一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，考慮到各個方面的問題。

（二）與情境教學(xué)方法相結(jié)合

小學(xué)生由于年齡偏小，自控能力、注意力都相對較差，對于外界事物的接受力較差，所以在教學(xué)的時候，教師需要對同一知識點進行反復(fù)的講解。這種重復(fù)性的強調(diào)，極易給人帶來枯燥乏味之感，容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課的時候可以將游戲與情境教學(xué)相融合，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得形象、具體、生動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

（三）使用多種游戲進行教學(xué)

重復(fù)不變的游戲也會使學(xué)生覺得厭煩，無法產(chǎn)生興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對游戲進行一定的創(chuàng)新，還可以調(diào)動學(xué)生的主觀能力性，讓學(xué)生自己對游戲進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)的過程中不斷豐富游戲的內(nèi)容與趣味性，提高學(xué)生參與游戲的積極性。教師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡挑選、設(shè)計游戲，讓游戲化教學(xué)方法真正地發(fā)揮作用。

（四）讓學(xué)生在游戲中完成作業(yè)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平

通過玩游戲的方式完成作業(yè)，這樣的作業(yè)更具靈活性，更符合學(xué)生的天性，尤其對于小學(xué)低段的學(xué)生來說完成的積極性更高，讓學(xué)生在玩游戲的過程中完成作業(yè)，更利于學(xué)生對知識的掌握。如在學(xué)完認識時間后，教師可以讓學(xué)生自制鐘表，可以在表盤上畫出時間，也可以在表盤下寫出時間，然后同桌互換完成。這樣的作業(yè)更富有趣味性，集活動與娛樂于一體，更能激起學(xué)生完成的激情，從而實現(xiàn)了學(xué)生獨立而自主地完成，讓學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識。

（五）在“玩”中學(xué)，增強學(xué)生的團體意識

通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，在教學(xué)“可能性”時，為了讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，課中筆者設(shè)計了分組摸球游戲。游戲每6人一組，分為兩步：1.在裝有6個全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會事件發(fā)生的確定性，用“一定”“不可能”描述;2.在裝有3個黃球、3個白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會事件發(fā)生的不確定性，用“可能”描述。教學(xué)這樣設(shè)計，學(xué)生在快樂的游戲中感悟新知。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用游戲化教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師要善于設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)中的游戲活動，并且發(fā)揮這種方式在教學(xué)中的積極作用。游戲化教學(xué)是契合小學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)模式，其可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動地對知識探索，同時游戲化教學(xué)能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。所以數(shù)學(xué)教師需要不斷地對教學(xué)中可使用的游戲進行探究，以促進教學(xué)效率的不斷提升。

參考文獻：

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