游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

羅美仙

摘要：愛玩是孩子的天性，游戲是比較受幼兒喜歡的一種活動方式，而幼兒的生活也離不開游戲，在新課改的背景下，游戲化教學(xué)逐漸深入人心，廣受大眾的喜愛。美術(shù)活動是幼兒能接觸到的藝術(shù)活動，深受幼兒的喜歡，幼兒可以通過繪畫表達自己內(nèi)心的所想，在感官的感知下參與到美術(shù)活動中。同時，根據(jù)幼兒愛玩的特性，將游戲融入到美術(shù)活動教學(xué)中，兩者的結(jié)合既能夠調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，發(fā)散幼兒的思維，對于促進幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義，也能提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)模式的完善。但幼兒教師欠缺游戲與美術(shù)教學(xué)融合的能力，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，兩者關(guān)聯(lián)度低，基于此，本文主要針對游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀進行分析，并提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：游戲;美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀

引言

隨著素質(zhì)教育的深入推進，幼兒園美術(shù)教育越來越受到重視，其作為幼兒園教學(xué)的一部分，能夠幫助幼兒建立良好的美術(shù)觀念，掌握一定的繪畫技巧，并通過參與美術(shù)活動表達對生活的感情，不斷提升幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒美術(shù)是一種藝術(shù)活動，對于增強幼兒的想象力與創(chuàng)造力具有非常重要的意義，比較受幼兒的喜愛。而大班的幼兒正處于活潑好動的時期，愛玩游戲也是這一階段孩子的特征，將游戲融入到大班美術(shù)教學(xué)中，利于幼兒身心健康發(fā)展，也讓美術(shù)教學(xué)能夠取得較好的效果。同時，幼兒教師要尊重孩子的意愿，對孩子的個性化發(fā)展情況要有所了解，關(guān)注幼兒之間的差異性，根據(jù)幼兒的興趣偏好選擇多樣化的教學(xué)方式，讓美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容更具有趣味性與豐富性，增加幼兒對美術(shù)課程的喜愛。

一、游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）游戲與美術(shù)教學(xué)相分離

游戲的形式豐富多彩，但在美術(shù)教學(xué)的過程中，卻很少看到游戲的蹤影，大多數(shù)情況下在幼兒園中游戲只被看作課外活動來開展，并不是將游戲融入到整個美術(shù)教學(xué)中，這種固化的游戲方式，忽視了對幼兒藝術(shù)情操的培養(yǎng)，而幼兒教師也不能很好的把握游戲與美術(shù)教學(xué)的平衡點，這是影響幼兒發(fā)展的重要因素。當然，對于大班幼兒來說，游戲與美術(shù)教學(xué)都是極為重要的，游戲能促進幼兒的身心健康成長，對幼兒有很大的吸引力，而美術(shù)教學(xué)能給幼兒帶來藝術(shù)上的色彩與情感碰撞，兩者并不沖突。但兩者一旦不平衡，美術(shù)教學(xué)方式單一，課堂氛圍嚴肅，游戲與美術(shù)教學(xué)不搭邊，就會出現(xiàn)重教學(xué)輕游戲的現(xiàn)象，未能達到較好的效果[1]。

（二）教師干預(yù)過多或放任自由

幼兒教師對于孩子玩游戲的態(tài)度是兩極分化的，有的教師對待大班幼兒玩游戲是放任其自由，不制定游戲規(guī)則約束幼兒，也不參與到游戲中，幼兒想怎樣就怎樣，還有的教師對于大班幼兒玩游戲是十分謹慎的，生怕出現(xiàn)意外，對游戲全程掌控并參與其中，而幼兒卻只有參與的權(quán)利，毫無控制的權(quán)利。游戲是一種自主自發(fā)性的，注重體驗感的精神，教師要給予適當?shù)姆湃闻c掌控，前提是得適度。顯然在現(xiàn)今教育環(huán)境下，大眾仍延續(xù)尊師重道的傳統(tǒng)，認為教師在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，卻忽視了幼兒的主體性，限制了幼兒的自主發(fā)展與探索精神，也改變了原有游戲教學(xué)的初衷，主要還是教師對于游戲教學(xué)的認識出現(xiàn)偏差。

（三）教師未能關(guān)注到所有幼兒

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師并未能關(guān)注到所有的幼兒，往往對于思維較活躍與游戲表現(xiàn)較強的幼兒印象深刻，對于不善言辭的幼兒時常忽略，再加上游戲化教學(xué)時間較短，往往忽略了幼兒的情緒。而教育的公平歸根到底還是教育過程的問題，這種公平?jīng)Q定了每個孩子都有享受游戲的機會。同時，對于游戲中的每個環(huán)節(jié)也不能忽略，尤其是對于不同性格的幼兒來說，游戲中的體驗也會直接影響教學(xué)成效，老師對個別幼兒的不關(guān)心只會讓幼兒更加自卑孤僻，甚至回避游戲，讓孩子心靈上受到傷害。每一個孩子都渴望得到教師的關(guān)注，由于教師的精力有限，教師要盡可能的關(guān)注到每一個孩子，給他們送上關(guān)愛與溫暖。

二、游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）將游戲與美術(shù)教學(xué)相融合

游戲與美術(shù)教學(xué)看似毫無關(guān)聯(lián)，但只要運用得到，將兩者相結(jié)合，游戲也能成為幼兒園大班美術(shù)教學(xué)的重要推動力。隨著現(xiàn)代化教育觀念的轉(zhuǎn)變，大眾對游戲的作用有了不一樣認識與理解，將游戲融入到幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中也能發(fā)揮它自身的價值。注重游戲化美術(shù)教學(xué)，讓兩者和諧統(tǒng)一，能夠增加幼兒對美術(shù)課程的喜愛，促進幼兒的身心健康發(fā)展，而教師也要站在幼兒的角度思考問題，根據(jù)幼兒的需求及個性化特征，投其所好，緊貼幼兒的生活實際進行選題，采用多樣化的教學(xué)方式將游戲引入到美術(shù)教學(xué)中。

（二）尊重幼兒的主體地位

幼兒園大班美術(shù)教學(xué)其實是種創(chuàng)造性活動，是幼兒通過自主實踐探索所誘發(fā)的學(xué)習興趣，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重幼兒的主體地位，給幼兒充足的空間，對于游戲的選題、開展方式等內(nèi)容，將選擇權(quán)交給幼兒，不過多干涉幼兒，讓幼兒做真正的主人。同時，教師也要為幼兒營造良好的游戲氛圍，給予幼兒一定的尊重，發(fā)揮幼兒的自主性，但這并不是讓教師要徹底放手，由于幼兒的年齡較小，教師要根據(jù)幼兒的實際情況給予適當?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒在游戲中挖掘美術(shù)創(chuàng)作的靈感。

（三）加強師資力量，注重游戲體驗感

啟蒙階段的幼兒具有很好的模仿力，教師作為幼兒的引路人，其美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)與道德素質(zhì)對于幼兒的影響還是很大的，而其專業(yè)水平的教學(xué)也會影響到幼兒對于美術(shù)課程的理解，在言行舉止上對于幼兒的影響也是很深的。加強師資力量建設(shè)，對幼兒教師進行培訓(xùn)還是很有必要的，專業(yè)的幼教在教學(xué)過程中能夠輕松應(yīng)對教學(xué)，教學(xué)效果也很明顯，對美術(shù)老師給予相應(yīng)的培訓(xùn)，加強相關(guān)知識的學(xué)習，也會讓幼教對游戲與美術(shù)教學(xué)相融合有更深刻的認識，再在教學(xué)中引入游戲就會容易不少。同時，注重游戲的體驗感，優(yōu)化游戲的內(nèi)容，能激發(fā)幼兒的參與興趣，進而增加對美術(shù)課堂的喜愛程度[2]。

三、總結(jié)

總而言之，游戲作為日常生活的一部分，越來越受到大眾的青睞，它具有大眾想象不到的功效，既能促進幼兒的身心發(fā)展與智力開發(fā)，也能給幼兒帶來快樂的體驗與自信。在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中融入游戲，對于開展美術(shù)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實意義，使幼兒在很自然的狀態(tài)下，實現(xiàn)游戲化教學(xué)，達到教學(xué)的真正目的。

參考文獻：

[1]陸麗莉.幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)模式[J].考試周刊，2016，17（16）：190-191.

[2]董敏文.游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運用研究[J].美術(shù)教育研究，2020，26（31）：168-169.

（普洱市瀾滄縣幼兒園）