游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀

羅美仙

摘要：愛玩是孩子的天性，游戲是比較受幼兒喜歡的一種活動方式，而幼兒的生活也離不開游戲，在新課改的背景下，游戲化教學逐漸深入人心，廣受大眾的喜愛。美術活動是幼兒能接觸到的藝術活動，深受幼兒的喜歡，幼兒可以通過繪畫表達自己內心的所想，在感官的感知下參與到美術活動中。同時，根據幼兒愛玩的特性，將游戲融入到美術活動教學中，兩者的結合既能夠調動幼兒學習的積極性，培養幼兒的想象力與創造力，發散幼兒的思維，對于促進幼兒的全面發展具有重要的意義，也能提升教學質量與教學模式的完善。但幼兒教師欠缺游戲與美術教學融合的能力，導致教學形式單一，兩者關聯度低，基于此，本文主要針對游戲在幼兒園大班美術教學中的運用現狀進行分析，并提出相關的建議。

關鍵詞：游戲;美術教學;現狀

引言

隨著素質教育的深入推進，幼兒園美術教育越來越受到重視，其作為幼兒園教學的一部分，能夠幫助幼兒建立良好的美術觀念，掌握一定的繪畫技巧，并通過參與美術活動表達對生活的感情，不斷提升幼兒的綜合素養。幼兒美術是一種藝術活動，對于增強幼兒的想象力與創造力具有非常重要的意義，比較受幼兒的喜愛。而大班的幼兒正處于活潑好動的時期，愛玩游戲也是這一階段孩子的特征，將游戲融入到大班美術教學中，利于幼兒身心健康發展，也讓美術教學能夠取得較好的效果。同時，幼兒教師要尊重孩子的意愿，對孩子的個性化發展情況要有所了解，關注幼兒之間的差異性，根據幼兒的興趣偏好選擇多樣化的教學方式，讓美術教學的內容更具有趣味性與豐富性，增加幼兒對美術課程的喜愛。

一、游戲在幼兒園大班美術教學中的現狀

（一）游戲與美術教學相分離

游戲的形式豐富多彩，但在美術教學的過程中，卻很少看到游戲的蹤影，大多數情況下在幼兒園中游戲只被看作課外活動來開展，并不是將游戲融入到整個美術教學中，這種固化的游戲方式，忽視了對幼兒藝術情操的培養，而幼兒教師也不能很好的把握游戲與美術教學的平衡點，這是影響幼兒發展的重要因素。當然，對于大班幼兒來說，游戲與美術教學都是極為重要的，游戲能促進幼兒的身心健康成長，對幼兒有很大的吸引力，而美術教學能給幼兒帶來藝術上的色彩與情感碰撞，兩者并不沖突。但兩者一旦不平衡，美術教學方式單一，課堂氛圍嚴肅，游戲與美術教學不搭邊，就會出現重教學輕游戲的現象，未能達到較好的效果[1]。

（二）教師干預過多或放任自由

幼兒教師對于孩子玩游戲的態度是兩極分化的，有的教師對待大班幼兒玩游戲是放任其自由，不制定游戲規則約束幼兒，也不參與到游戲中，幼兒想怎樣就怎樣，還有的教師對于大班幼兒玩游戲是十分謹慎的，生怕出現意外，對游戲全程掌控并參與其中，而幼兒卻只有參與的權利，毫無控制的權利。游戲是一種自主自發性的，注重體驗感的精神，教師要給予適當的放任與掌控，前提是得適度。顯然在現今教育環境下，大眾仍延續尊師重道的傳統，認為教師在教學中占有主導地位，卻忽視了幼兒的主體性，限制了幼兒的自主發展與探索精神，也改變了原有游戲教學的初衷，主要還是教師對于游戲教學的認識出現偏差。

（三）教師未能關注到所有幼兒

在美術教學過程中，教師并未能關注到所有的幼兒，往往對于思維較活躍與游戲表現較強的幼兒印象深刻，對于不善言辭的幼兒時常忽略，再加上游戲化教學時間較短，往往忽略了幼兒的情緒。而教育的公平歸根到底還是教育過程的問題，這種公平決定了每個孩子都有享受游戲的機會。同時，對于游戲中的每個環節也不能忽略，尤其是對于不同性格的幼兒來說，游戲中的體驗也會直接影響教學成效，老師對個別幼兒的不關心只會讓幼兒更加自卑孤僻，甚至回避游戲，讓孩子心靈上受到傷害。每一個孩子都渴望得到教師的關注，由于教師的精力有限，教師要盡可能的關注到每一個孩子，給他們送上關愛與溫暖。

二、游戲在幼兒園大班美術教學中的應用對策

（一）將游戲與美術教學相融合

游戲與美術教學看似毫無關聯，但只要運用得到，將兩者相結合，游戲也能成為幼兒園大班美術教學的重要推動力。隨著現代化教育觀念的轉變，大眾對游戲的作用有了不一樣認識與理解，將游戲融入到幼兒園大班美術教學中也能發揮它自身的價值。注重游戲化美術教學，讓兩者和諧統一，能夠增加幼兒對美術課程的喜愛，促進幼兒的身心健康發展，而教師也要站在幼兒的角度思考問題，根據幼兒的需求及個性化特征，投其所好，緊貼幼兒的生活實際進行選題，采用多樣化的教學方式將游戲引入到美術教學中。

（二）尊重幼兒的主體地位

幼兒園大班美術教學其實是種創造性活動，是幼兒通過自主實踐探索所誘發的學習興趣，教師應摒棄傳統的教學觀念，尊重幼兒的主體地位，給幼兒充足的空間，對于游戲的選題、開展方式等內容，將選擇權交給幼兒，不過多干涉幼兒，讓幼兒做真正的主人。同時，教師也要為幼兒營造良好的游戲氛圍，給予幼兒一定的尊重，發揮幼兒的自主性，但這并不是讓教師要徹底放手，由于幼兒的年齡較小，教師要根據幼兒的實際情況給予適當的指導，讓幼兒在游戲中挖掘美術創作的靈感。

（三）加強師資力量，注重游戲體驗感

啟蒙階段的幼兒具有很好的模仿力，教師作為幼兒的引路人，其美術專業素養與道德素質對于幼兒的影響還是很大的，而其專業水平的教學也會影響到幼兒對于美術課程的理解，在言行舉止上對于幼兒的影響也是很深的。加強師資力量建設，對幼兒教師進行培訓還是很有必要的，專業的幼教在教學過程中能夠輕松應對教學，教學效果也很明顯，對美術老師給予相應的培訓，加強相關知識的學習，也會讓幼教對游戲與美術教學相融合有更深刻的認識，再在教學中引入游戲就會容易不少。同時，注重游戲的體驗感，優化游戲的內容，能激發幼兒的參與興趣，進而增加對美術課堂的喜愛程度[2]。

三、總結

總而言之，游戲作為日常生活的一部分，越來越受到大眾的青睞，它具有大眾想象不到的功效，既能促進幼兒的身心發展與智力開發，也能給幼兒帶來快樂的體驗與自信。在幼兒園大班美術教學中融入游戲，對于開展美術教學具有一定的現實意義，使幼兒在很自然的狀態下，實現游戲化教學，達到教學的真正目的。

參考文獻：

[1]陸麗莉.幼兒園大班創意美術活動的教學模式[J].考試周刊，2016，17（16）：190-191.

[2]董敏文.游戲在幼兒園美術教學中的運用研究[J].美術教育研究，2020，26（31）：168-169.

（普洱市瀾滄縣幼兒園）